对于教学模式如何构建高中历史对话教学方式

论文导读：
摘要： 教育是一个国家振兴的关键，人才的教育和培养是强国富民的重要手段。在我国教育改革过程中，历史教学作为人文素养培养的载体之一，学科价值越来越受到关注。对话教学作为一种新型教学模式，体现了“以学生发展为本”的理念，在教学中有很强的新优势，值得推广和发展。因此，构建高效有序的高中历史对话教学越来越受到各方的关注。本文旨在通过分析高中历史对话教学的现状和问题，找到构建历史对话教学的有效方法和手段，希望对我国教育事业的发展有一定的推动作用。
关键词： 历史教学对话教学发展措施
一、现状
历史是一门全面探讨和认识人类社会发生发展过程的科学。在当代教学中，历史教学具有重要的地位和作用，但也确实存在着不少的问题需要解决。如，高中学生爱好历史却不爱上历史课，爱看历史影片却不爱读历史教科书。学生不喜欢历史课既有教材的原因，也有教师的因素，这些问题的存在对高中历史对话教学的发展造成了阻碍。

二、存在的问题

审视现阶段我国高中历史对话教学，存在的几大主要问题有：

1.教学方式转变过程缓慢

虽然教育改革早已推出，高中历史对话教学模式也已开始试行。但是，由于受到传统教学思想和传统教学模式的影响，高中历史对话教学模式在推行过程中，实施速度缓慢，影响了对话教学的质量和效率。因此，继续推进对话教学模式，加快其发展进程，显得尤为重要。

2.学生接受新模式较为缓慢

由于传统的填鸭式教学在历史教学中时间长、影响大、模式深刻。所以，学生无法很快适源于：论文资料网www.7ctime.com
应新的教学模式，习惯以原有的学习模式来面对新兴的模式，在自主学习能力不强的情况下，无法积极主动地参与到教学过程中来，造成了课堂效率较低，影响新模式积极作用的发挥，从而导致课堂气氛沉闷，教学效果不佳。

3.学校硬件设备无法及时跟进

历史对话教学模式对于课堂教学提出了更高的要求，需要多种媒体立体配合，这就需要学校在硬件设备的配置上加大投入。但是由于受到经济以及其他因素的影响，许多学校未能及时更新设备，影响了对话模式的推行。

三、如何构建高效有序的高中历史对话教学

1加快传统教学观念的转变
传统的高中历史教学观念，强调的是教为主，学为辅，强调的是老师在课堂教学中向学生传授知识，实际上这是一个单向输出的过程。老师将历史知识传递给学生，学生被动地接受并记忆，在这个过程中容易造成效率低下。因此，改变传统观念，将教与学互动起来。这就要求教师在课堂教学中不断地调动学生的积极性，使他们有兴趣，积极主动地向老师提问，向老师索取更多的知识信息。课堂气氛需要更好地去营造，要将学生感兴趣的知识与课本相结合，重视学生的主体性发挥，鼓励学生大胆发表自己的观点和看法，培养学生的创新思维，让学生形成创新思维。教会学生用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点来分析和掌握历史知识。[3]

2.调动学生主观能动性

在历史对话教学过程中，教师应鼓励学生发挥主观能动性，让学生阅读、思考、讨论和探究。由于历史知识具有连贯性和内在的逻辑联系，并且知识丰富，知识点多而广泛，单独以知识点来学习和记忆，并不能有效提高学生的学习能力和历史知识。因此，培养主观能动性，让学生能够根据历史事件发生的区域、位置及发展态势等要素，科学合理地来学习历史知识。这样，通过时间、空间、图形、符号和历史故事等综合性的记忆和理解，发挥学生的主观能动性，放手让学生运用所学知识综合分析教材和地图、图表等中所包含的历史信息，让他们在无形之中提高自己的学习能力。[4]

3.培养学生比较、理解等学科能力

因为历史知识的特殊性，历史发展过程中有惊人的相似性，又有明显的区别。在历史对话教学中，教会学生采用比较、归纳、综合等方法，提高学生的学科能力。在面对相似和较为复杂的历史问题时，学生能运用多种方法，全面有效地理解历史问题。指导学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法来分析和解决问题。

4.加强社会实践活动

历史学习不是把焦点集中在历史本身，而是要集中在我们如何发展对历史的认识上。古人云“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。因此，要重视历史与实践的结合，让学生走出课堂，在课堂外感受历史知识的重要性，将知识与生活结合，真正体现课堂教学内容的开放性和延伸性。在实践中，让学生运用历史唯物主义的观点来分析和学习，真正使学生会学历史，会用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点和方法看待、分析问题。在实践中获得真正的进步和提高，将课本学到的知识运用于实践，真正增长知识。
四、结语
当今国际竞争的核心是人才的竞争，培养人才，教育是关键。历史教育尤其需要重视。我国的高中教育是义务教育向高等教育过渡的桥梁，应尽可能提高学生的素质和能力，而不是单纯为了考试。在探索高中历史过程中，我们应该针对现状和问题，构建高效有序的历史对话教学，推动高中历史教育教学向前发展。
参考文献：
刘正萍.素质教育观下高中历史教学之我见[J].教育探索，2002（6）.
崔玲，田健，杨改学.概念图在高中历史专题学习中的应用[J].中小学信息技术教育，2009（2）.
[3]王永生.高中历史教学现状探究.中国校外教育，2012（13）.
[4]刘永红.对高中历史教学现状的一些反思.中学文科，2003（08）.