简论趣味性如何增强高中历史教学趣味性
最后更新时间：2024-02-10
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论文导读：，通过影片中对历史场景的再现，帮助学生更直观、更深刻的了解了中国成立的那段风云岁月。现代传媒的使用，有效提升了课堂教学的趣味性，激发了学生的学习热情。三、结合现实分析历史很多学生认为源于：www.7ctime.com，历史都是过去的事情，已经是过眼云烟，再加上我国的近现代史充满了屈辱和灾难，让人
（江苏省东台市第一中学）
[摘要]人类社会，绵延至今，在历史的长河中，留下了很多动人的故事，传奇的人物，伟大的文明，这些珍贵的文化遗产，需要代代传承。因此，我们在学校教学中设立了历史课。然而，历史课枯燥、照本宣科式的教学方式，却让很多学生难以接受。如何提高历史课堂的趣味性成了很多历史教师苦苦探索的话题。以高中历史教学为例，旨在简单探讨如何增强高中历史教学的趣味性。
[关键词]高中历史教学 趣味性 教学 情景教学
著名科学家爱因斯坦曾经说过：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感”。在多年的历史教学中，我也发现，热爱和兴趣是学好历史课的最原始的动力，有的学生非常喜欢历史，因此能够自觉投入到历史课的学习当中，主动汲取知识。但是，并不是所有的学生都对历史有着满腔热忱，也有很多学生认为历史都是过去的事情，没有实际意义，从而放松对历史的学习。如何引导学生喜欢历史课呢？笔者认为，增强历史课的趣味性，是最直接而有效的办法。
凭借对历史教学现状的了解，加上多年的历史教学经历，笔者发现，历史教学往往呈现出教师照本宣科，学生死记硬背的情况。尤其是高中历史教学，由于面临高考的压力，高中历史教学，更加注重的是知识点的熟记，而非教学过程的趣味性，学生一直在被动的记忆那些枯燥的知识点，很难感受到课堂教学的趣味性，更谈不上对历史课的热爱了。这种枯燥乏味的教学方式，无法激发学生的学习热情，与新课程改革的要求明显悖理，在大力提倡素质教育、人文教育的今天，早就应该作出全面的改革。那么，该如何增强高中历史教学的趣味性呢？笔者认为，应从四个方面做足文章。
，历史都是过去的事情，已经是过眼云烟，再加上我国的近现代史充满了屈辱和灾难，让人不愿提及。而高中生正处于血气方刚的年龄，又比较注重现实，因此很多学生都不愿意学习历史，尤其是我国的近现代史。遇到这种情况，作为老师，要充分把握学生的这种思想，巧妙将历史与学生关注的社会现实结合起来，作为老师，要告诉学生——前事不忘，后事之师。虽然历史已经成为过去，但是对于现代社会同样有着教育和警示作用，对历史的学习，可以为解决现实问题提供借鉴。通过这种有效的结合，历史也就不再只是历史。比如，当学习秦朝的货币制度改革时，我联系到当前网上流传要推元纸币的说法，引导学生展开讨论——千元纸币到底应不应该发行。学生的兴趣一下子就被调动起来了，在讨论过程中，我将秦朝货币制度改革的原因和意义有效融入其中，进行讲解，收到了非常好的效果。我们学习历史的目的就是为现实提供简介，因此，在历史教学的过程中，有效结合现实，充分利用高中生关注社会新闻的心理状态，将会给历史课堂教学增添无限的趣味性。
以上几点只是笔者在平常历史教学中摸索出的几点心得，高中历史教学博大精深，有很多成功的经验和做法值得我们学习和借鉴。高中历史教育工作者应该相互交流探讨，博采众长，不断增强历史教学的趣味性，让学生爱上我们的课堂，爱上浩瀚而璀璨的人类历史。
参考文献：
王波.新课改中的高中历史教学探索[N].学知报，2011—04—18.
梁惠红.增强历史教学效果新探[N].钦州日报，2010—06—09.
[3]张燕.新课改下高中历史教学方法浅谈[N].黔南日报，2011—07—09.
[4]赵海花.新课程改革下的高中历史教学[N].宜春日报，2011—04—22.
（江苏省东台市第一中学）
[摘要]人类社会，绵延至今，在历史的长河中，留下了很多动人的故事，传奇的人物，伟大的文明，这些珍贵的文化遗产，需要代代传承。因此，我们在学校教学中设立了历史课。然而，历史课枯燥、照本宣科式的教学方式，却让很多学生难以接受。如何提高历史课堂的趣味性成了很多历史教师苦苦探索的话题。以高中历史教学为例，旨在简单探讨如何增强高中历史教学的趣味性。
[关键词]高中历史教学 趣味性 教学 情景教学
著名科学家爱因斯坦曾经说过：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感”。在多年的历史教学中，我也发现，热爱和兴趣是学好历史课的最原始的动力，有的学生非常喜欢历史，因此能够自觉投入到历史课的学习当中，主动汲取知识。但是，并不是所有的学生都对历史有着满腔热忱，也有很多学生认为历史都是过去的事情，没有实际意义，从而放松对历史的学习。如何引导学生喜欢历史课呢？笔者认为，增强历史课的趣味性，是最直接而有效的办法。
凭借对历史教学现状的了解，加上多年的历史教学经历，笔者发现，历史教学往往呈现出教师照本宣科，学生死记硬背的情况。尤其是高中历史教学，由于面临高考的压力，高中历史教学，更加注重的是知识点的熟记，而非教学过程的趣味性，学生一直在被动的记忆那些枯燥的知识点，很难感受到课堂教学的趣味性，更谈不上对历史课的热爱了。这种枯燥乏味的教学方式，无法激发学生的学习热情，与新课程改革的要求明显悖理，在大力提倡素质教育、人文教育的今天，早就应该作出全面的改革。那么，该如何增强高中历史教学的趣味性呢？笔者认为，应从四个方面做足文章。
一、教学感染学生
作为一名高中历史老师，首先自身应该从心底热爱历史，对历史怀有一腔热忱，对历史教学怀有满腔，这种应该表现在课堂上，在教学的过程中，老师应慷慨激昂，风趣幽默，用心去对待每一堂课，对待每一段人类历史，让学生感受到你对历史的热爱，自然而然受到你的影响，去关注历史，了解历史，从而喜欢上历史。作为老师，切忌照本宣科，将课堂搞得死气沉沉，没有的教学，自然会缺少吸引力，也就不会打动品鉴能力越来越高的高中生。因此，老师的教学，是增强历史教学趣味性的前提条件，也是一名优秀的高中历史老师必备的素质。二、巧妙借用现代媒体
在现代传媒高速发展的今天，高中历史教学不应仅仅局限于课本。老师应该带领学生走出课本，尝试通过其他的媒介，如电影、图片等，去获取并了解历史知识，从而辅助课堂教学。在这个过程中，学生们感受到了历史教学的多样性和新颖性，感受到区别于文字的影像资料，自然会兴趣倍增。比如，在学习中国南湖成立的内容时，我特意课堂上播放了电影《建党伟业》里关于成立的片段，通过影片中对历史场景的再现，帮助学生更直观、更深刻的了解了中国成立的那段风云岁月。现代传媒的使用，有效提升了课堂教学的趣味性，激发了学生的学习热情。三、结合现实分析历史
很多学生认为源于：www.7ctime.com，历史都是过去的事情，已经是过眼云烟，再加上我国的近现代史充满了屈辱和灾难，让人不愿提及。而高中生正处于血气方刚的年龄，又比较注重现实，因此很多学生都不愿意学习历史，尤其是我国的近现代史。遇到这种情况，作为老师，要充分把握学生的这种思想，巧妙将历史与学生关注的社会现实结合起来，作为老师，要告诉学生——前事不忘，后事之师。虽然历史已经成为过去，但是对于现代社会同样有着教育和警示作用，对历史的学习，可以为解决现实问题提供借鉴。通过这种有效的结合，历史也就不再只是历史。比如，当学习秦朝的货币制度改革时，我联系到当前网上流传要推元纸币的说法，引导学生展开讨论——千元纸币到底应不应该发行。学生的兴趣一下子就被调动起来了，在讨论过程中，我将秦朝货币制度改革的原因和意义有效融入其中，进行讲解，收到了非常好的效果。我们学习历史的目的就是为现实提供简介，因此，在历史教学的过程中，有效结合现实，充分利用高中生关注社会新闻的心理状态，将会给历史课堂教学增添无限的趣味性。
四、有效开展情景教学
历史是过去的事情，而且不同时代的历史有着特定的情境，单纯通过文字理解很难去把握，反而往往会将学生弄得晕头转向，兴趣尽失。这就要求老师在课堂教学中，要充分营造教学情景，引导学生进入特定的历史背景中，感受历史中的人与事，从而作出判断，得出认识，增强感悟。高中生都有自己的见解和想法，有着自己的推理模式，在课堂上有效开展情景教学，可以充分激发学生的想象力和判断力，鼓励学生进行探索，加强对历史的了解。比如，在建国初期社会主义改造的内容时，我鼓励学生，分别站在商人、资本家、工人的角度，对分析社会主义改造对各个阶层的影响，帮助学生了解了社会主义改造意义。情景教学关键在于老师的引导，只要情景设立得当，一定会增强课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。以上几点只是笔者在平常历史教学中摸索出的几点心得，高中历史教学博大精深，有很多成功的经验和做法值得我们学习和借鉴。高中历史教育工作者应该相互交流探讨，博采众长，不断增强历史教学的趣味性，让学生爱上我们的课堂，爱上浩瀚而璀璨的人类历史。
参考文献：
王波.新课改中的高中历史教学探索[N].学知报，2011—04—18.
梁惠红.增强历史教学效果新探[N].钦州日报，2010—06—09.
[3]张燕.新课改下高中历史教学方法浅谈[N].黔南日报，2011—07—09.
[4]赵海花.新课程改革下的高中历史教学[N].宜春日报，2011—04—22.