如何提高初中英语写作课堂教学有效性

论文导读：语境和情景语境为手段，以培养学生体裁能力为核心，注重“让教师和学生彻底理解语篇（体裁）类型为什么会因交际目的、内容、受众和渠道的不同而变化。”具体操作如下：（1）展示范文。（2）分析范文。（3）练习写作。3、跟踪评价写作讲评是不容忽视的一个步骤，因为每次高效的讲评，都能使学生写作能力有所提高。
摘要：结合初中英语写作教学现状，进行写作课有效性的研究，探究如何应用先进的科学理论指导英语写作教学，提高学生的写作能力。
关键词：初中英语；写作；有效性
1002-7661（2012）18-146-01
中学英语课程标准指出：“写是书面表达和传递信息的交际能力，培养初步写作能力，是英语教学的目的之一。”但从最近几年的中考阅卷成绩统计中发现，书面表达是学生最薄弱、失分最多的题型。为什么许多学生在写语文作文时就能随心所欲文采飞扬，而英语作文就成了失分最多的地方。笔者结合十年的教学经验，对这方面作了一些探索：

一、英语写作教学的现状

1、从教师方面来讲，我国目前的英语写作教学，尤其以应试为主，教师平时很少专门进行写作教学，更多的是关注词汇运用、语法结构的讲解与操练，也一般不要求学生进行篇幅太长的写作，或表达独特的见解。也没有明确要求学生写作时使用组织规则和句法结构。到了初中三年级，由于复习内容多，时间紧，很多教师一般采用考前强化的方式，让学生背一些范文，一些语篇组织的模版。这种教学的结果源于：论文提纲格式www.7ctime.com
是，不但学生表达能力没有提高，而且应试成绩也未必理想。
2、从学生方面来讲，一方面有些学生能力差不会写，另一方面有些学生态度差不愿写，而且母语对学生英语作文写作也有负面影响。许多学生在写作文时，往往在脑海里先形成中文，然后再译成英语写出来。所以我们在改作文中很容易遇到He name is Tom . I very like English. Watch Tv students are 40 。错误的句子，这些主要原因是学生对英语语法规则不熟悉，不能用英语思考，不能写出地道的英语。

二、英语写作教学的对策与设计

1、夯实基础

（1）词汇。词句是写作的基本材料。如果大脑没有一定的储备，即使有千言万语，也无法表达出来。因此在平时教学过程中，应注重词块教学。（词块一般指同现频率较高、形式和意义较固定的大于单词的结构，其结构较固定，可以做公式化的反复操练。）（李红叶，2004）只要教师在语篇教学过程中，引导学生将熟悉的单词与语篇语境协同，学生便很容易接受这些词块，也很容易在写作中“即取即用”。
（2）语法结构。在新课改的背景下，谈到英语教学，许多报刊都声称要淡化语法教学。但无论是从实际教学来看，还是在每次的英语研讨会上，大家普遍认为，英语教学不能不谈语法。所以在日常教学中，给学生讲授一定量的语法结构是非常有必要的，但是我们教师在写作课上，一定要注意的是，不能一味强调语法结构，而忽略它们在语境中的表意功能，从而导致学生在写作文时很少能够举一反三地运用这些句子结构。
（3）阅读。全国中语会学术委员洪镇涛认为：“学习语言，要把读作为开启语言宝库的钥匙，读出思想，读出情感，读出形象，读出韵味。”况且阅读和写作都使用书面语言，因此阅读被认为是写作主要的语言输入，大量的语言输入能为有效的写作创造条件。《中考说明》也要求，初中学生除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上，可见阅读对英语学习的重要性。在指导学生阅读上，教师可以有针对性地选择一些与学生认知能力和生活经历相关的语篇，做一些句型转换，灵活表达自己的意思；一些扩写，增强词汇表达的丰富性，还可以选一下有趣的语篇，让学生续写。续写不一定要规定字数，能者多写，弱者少写，既培养了学生的发散性思维，又有利于学生写作能力的发展。

2、方法指导

在10年的英语教学中，经过不断的研究和探索，在写作方法上，我比较认同“体裁教学法”。经过一段时间的训练后，学生写作的能力确实有很大提高。在这里我想和大家一起分享这种教学模式。体裁教学法是20世纪80年代有澳大利亚学者 JimMartin 等人在Halliday 系统功能语言学理论框架上发展起来的一种教学方法。该方法以不同的体裁的语篇为依据，以探讨语篇的文化语境和情景语境为手段，以培养学生体裁能力为核心，注重“让教师和学生彻底理解语篇（体裁）类型为什么会因交际目的、内容、受众和渠道的不同而变化。”
具体操作如下：
（1）展示范文。
（2）分析范文。
（3）练习写作。

3、跟踪评价

写作讲评是不容忽视的一个步骤，因为每次高效的讲评，都能使学生写作能力有所提高。传统的作文批改是在课后进行的，最大的缺点就是反馈不及时。等老师把作文全批改完后，学生早都忘了差不多了，也许也没有了当时的灵感了。所以每次作文后，教师一定要及时批改及时反馈。为了充分调动学生的积极性，可以变“单向讲评”为“双向参与”，激发学生写作兴趣。批改讲评时教师不仅要注意学生写的句子语法结构是否正确，而且更要对学生作文的语境、语篇、语言特点进行讲评。帮着学生分析不妥之处，并提出改进的方法和措施。
总之，学生英语写作能力的提高，不是一朝一夕的事情，教师只有重视英语写作课堂教学的有效性，应用先进的理念优化教法，从初一开始对学生进行有计划、有步骤的系统训练，才能真正扭转英语写作中：教师难教，学生难写的局面。学生的英语写作能力也才能真正得到提高。
参考文献
李红叶. 词汇练习要注意词块的产生性训练——浅谈《经贸英语综合教程》词汇练习的设计思路 国外外语教学杂志, 2004.