毕业论文
职称论文发表
论文 论文发表
7彩论文网********论文与**********其次提供论文范文免费阅读
经济论文| 管理论文| 法学论文| 教学论文| 教育论文| 新闻传播| 财政税收| 财务管理| 市场营销| 物流论文| 教师论文| 保险论文| 心理学| 图书馆>
会计论文| 医学论文| 文学论文| 英语论文| 医院管理| 护理论文| 政治论文| 哲学论文| 医药论文| 计算机| 社会学| 艺术| 科学| 工程| 文化| MBA
关于简谈运用Jigsaw reading实现高中英语阅读教学中的“少教多学”网站位置: >> 英语论文 >> 英语翻译论文 >> 浏览文章
简谈运用Jigsaw reading实现高中英语阅读教学中的“少教多学”

论文导读:夸美纽斯在《大教学论》中提出教学的主要目的“寻求并找出一种教学的策略,使教员因此可以少教,学生可以多学。”2004年,新加坡总理李兴龙在国庆大会上革命性地提出要求全国教师“教的少一点”,以便使学生能够“学得多一点”。“少教”并非是让教师投入的更少,而是要求教师教得更好,强调教学重点从教学内容的数量到质量的转移

运用Jigsaw reading实现高中英语阅读教学中的“少教多学”【摘要】在高中英语阅读教学中,受高考指挥棒的影响,很多英语教师仍然不能从根本上转变教学理念,仍然在课堂中扮演了“主角”,走不出“教多学少”的困境。本文将在英国学习到的jigsaw reading(拼图阅读)理论,结合班级实际进行实践,实现高中英语阅读教学中的"少教多学"。
  【关键词】jigsaw reading少教多学阅读教学
  一、理由的提出
  《普通高中英语课程标准(实验)》(教育部,2003;以下简称《课标》)把“优化学习方式,提高自主学习能力”作为基本理念之一,鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等方式参与学习,这体现了教学理念的变化。过去谈得多的是教师如何教,而现在更关注的是学生如何学;传统的英语课堂教学中以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式,而现在的课堂是教师帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。但在高考指挥棒的作用下,很多英语教师仍然不能从根本上转变教学理念,仍然在课堂中扮演了“主角”,走不出“教多学少”的困境。在高中英语阅读教学中,很多教师在阅读教学中过于重视语言知识的讲解和训练,过于侧重阅读后的理解练习,缺乏趣味性,不能很好调动学生学习的积极性、主动性,不能合理安排教学内容以给学生留有更多认知、反思、归纳、总结的时间,不能达到真正的有效教学,同时影响和制约了学生综合语言运用能力提高。
  2012年9月, 笔者有幸参加由国家基础教育实验中心外语教育研究中心组织的“中小学优秀外语教师出国留学奖学金项目”赴英国University of Brighton(布莱顿大学)为期三个月的英语教学培训,多次亲自体验jigsaw reading 阅读教学,受益匪浅,在jigsaw reading阅读学习过程中,不仅加深了对文章的理解, 提高了听、说、读、写综合运用语言的能力,而且真正实现课标所倡导的培养学生的合作、探究、用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析理由和解决理由的能力。从英国学习回来后,结合自己所教班级的情况,在高中英语阅读教学中进行大胆实践,运用jigsaw reading,让学生在教师的指导下,通过参与、合作、实践、感知等方式实现“少教多学”。
  二、jigsaw reading(拼图阅读)与少教多学
  Jigsaw教学模式是1971年美国加州大学Aronson教授与同事共同研发而成的一种合作学习的课堂设计。 Jigsaw是一种拼图游戏, 也就是把零散的部分拼成一幅完整的图画。这是人们熟悉的游戏, 可以锻炼人的记忆力, 分析推理能力及动手能力。Jigsaw reading就是把Jigsaw的理念和做法与英语阅读相结合的一种教学策略。Jigsaw reading教学模式的核心步骤是:首先,教师把用以阅读的材料分成几个部分,向全班同学讲解本节课要完成的阅读任务;接着,根据阅读材料的长短,把学生平均分成四至六人的若干基本组(home group),每个小组成员独立完成自己负责的一段阅读材料;然后,与其它小组阅读同一段阅读材料的成员组成新的小组专家组(expert group)共同讨论学习;第四,各个专家组成员就他们阅读的同一段材料及理由一起讨论和研究;第五,各专家组成员回到各自原来的基本组(home group),小组成员轮流分享自己阅读的内容并把各自承担的阅读段落拼起来,就像拼图一样组成一个完整的故事,通过各小组成员对知识的互教互学,整体掌握阅读学习任务。最后,老师检测学生的学习情况,考察每位学生对全部阅读材料的掌握程度。Jigsaw reading 阅读活动的作用在于每个学生的阅读都有目的性,他们每人都必须阅读并尽全力传递他们所理解的信息,否则拼图阅读就会不完整。
  1632年,捷克教育学家夸美纽斯在《大教学论》中提出教学的主要目的“寻求并找出一种教学的策略,使教员因此可以少教,学生可以多学。”2004年,新加坡总理李兴龙在国庆大会上革命性地提出要求全国教师“教的少一点”,以便使学生能够“学得多一点”。“少教”并非是让教师投入的更少,而是要求教师教得更好,强调教学重点从教学内容的数量到质量的转移。“多学”是还自主学习的时间和学习活动的空间给学生,还学生在课堂上的主体地位,以便学生能够有机会全面,深刻理解自己所学的知识,构建一个扎实稳定的知识基础,更好培养学生的自主学习能力(李伟平,2012)。“少教多学”要求教师遵循教学活动的客观规律,使用恰当的教学策略,以尽量少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果(赵梅群,2012)。
  在阅读教学中运用Jigsaw reading,在教师的指导下,每个学生都带着目的来阅读,每个学生都充当着必不可少的角色,促使或逼迫他们调动自己的主观能动性,最大程度地参与小组活动。这与少教多学所提倡的教师教少一点、学生多学一点不谋而合。在拼读阅读过程中,学生通过积极尝试(独立阅读)、合作学习(专家组讨论探究)、主动实践(小组成员轮流分享)锻炼了听、说、读的综合语言运用能力。
  三、运用Jigsaw reading实现少教多学的理论依据
  建构主义理论为Jigsaw reading的实施提供了坚实的理论基础。建构主义理论的创始****亚杰认为,学习并不是个体获得越来越多外部信息的过程,而是学到越来越多有关他们认识事物的程序,即建构了新的认识图式,知识是靠学生自己建构的,而不是靠教师教会的(刘道义,2006)。建构主义学习理论强调以学生为中心, 学生由被动的知识接受者转变为主动的信息加工和作用建构者,而教师则由知识的传授灌输者转变为学生主动建构作用的推动者和指导者,利用合作、会话、情境等要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终使学生有效地实现对当前所学知识的作用建构。
运用Jigsaw reading实现高中英语阅读教学中的“少教多学”由专注毕业论文与职称论文的http://www.7ctime.com提供,转载请保留****.  四、运用Jigsaw reading实现少教多学的教学实践
  以SEFC Module4 Unit5 全文地址:http://www.7ctime.com/yyfylw/lw36572.html
论文写作技巧论文写作技巧

关于简谈运用Jigsaw reading实现高中英语阅读教学中的“少教多学”论文范文由7彩论文网整理编辑提供免费阅读硕士毕业论文