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研究地理“板图”教学艺术

最后更新时间:2024-01-29 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:3832 浏览:11329
论文导读:要求:使地理“板图”在应用上更趋于多样化、信息化。因此,我想通过此文,在地理教学与高效课堂相结合的背景下,以教学艺术及地理学本身为理论基础,对传统地理板图教学艺术和多媒体地理“板图”教学艺术进行分析比较,并对有效利用地理“板图”教学体现其教学艺术,从而在提高地理教学质量等方面提出自己的一点见解。首先
地图是中学地理教学中最形象、最直观的教学媒体。由于我国大部分地区学校的教学黑板和粉笔仍是教学的常规手段,利用地理“板图”教学是提高地理教学质量的有效途径。随着高效课堂的深入,对地理“板图”教学提出了新的要求:使地理“板图”在应用上更趋于多样化、信息化。
因此,我想通过此文,在地理教学与高效课堂相结合的背景下,以教学艺术及地理学本身为理论基础,对传统地理板图教学艺术和多媒体地理“板图”教学艺术进行分析比较,并对有效利用地理“板图”教学体现其教学艺术,从而在提高地理教学质量等方面提出自己的一点见解。
首先,传统地理“板图”教学同步讲画,有助于引导学生重视地图等图像系统,学习地理做到图文结合,把学习内容落实到图像上,做到胸有成“图”。由于教师当堂作图,随讲随画,教师在教学中也可以引导学生效仿做地图,或者根据教学内容模仿教师共同绘制简易地理“板图”。例如,在讲解大洲和大洋时,对于七大洲和四大洋的分布,单凭教师的讲解学生是很难掌握其相对位置和空间分布的,所以必须利用“板图”,在教学中可引导学生同教师一起绘制大洲和大洋的简易“板图”,即“一笔画世界”,让学生在绘制过程中,了解其分布特征和相对位置,促使手脑并用,培养学生的作图兴趣和习惯,形成良好的空间概念。
其次,地理现象的发生、发展都是一个动态变化的过程,利用多媒体技术可以模拟过去的情景及未来的发展趋势,为学生探索、总结地理现象的内部发展、演变规律提供了强有力的技术保障。运用多媒体技术可以一边讲解一边进行动画演示,充分展示地理现象的发生和演变过程,将静态的现象变成动态的过程,将本来看不到的现象变得直观、生动,利于历史过程和当前现象的对比分析,进而预测未来的发展变化。例如,在讲解大陆漂移学说的时候,可以借助多媒体“板图”的动态模拟功能,再现板块运动的过程,多媒体地理“板图”可跨越地域范围和时间界限,并在同一时段内展示它们的地理特征和演变规律,增加了课堂的趣味性,调动学生学习地理的积极性。
综上所述,多媒体“板图”与传统“板图”教学的有效结合,可使任何教学内容都能用最有效的方式来表现,克服了单一表现及难以协同表现的弊端,优化了课堂教学结构。这样,传统与现代构成了一个有机整体,发挥了各自的优势,提供了有效的教学手段,能帮助教师出色地完成教学任务,营造良好的地理教学情境,促使学生迅速地获取知识,这也是地理“板图”教学艺术所力求达到的最终目的所在。
参考文献:
吕永洪.浅议中学地理课堂教学艺术[J].成功:教育,2008(10).
编辑 马燕萍 全文地址:www.7ctime.com/tsyl/lw50684.html上一论文:试述作为艺术的媒介,与作为媒介的艺术