技术让数学学习更强大-题目

论文导读：

一、 “imath”（爱数学）课程定位

1. “i”是我，“math”是数学，“imath”就是“我的数学”，是基于“学生本位”设计的数学课程，是注重学习需要个人化、学习材料个别化，学习兴趣个性化的数学。
2. “i”是“爱”的谐音，“math”是数学，“imath”就是“爱数学”，是基于“学生兴趣”设计的数学课程，追求的是对数学真正的喜爱，而不是追求分数的提高。
3. “i”往往意味前最前沿的技术，“math”是数学，“imath”就是先进技术使数学学习更强大，因此“imath”课程不仅是数学课程，它还在教学中培养了学习者应用新技术的能力，包括了创新、协作、贡献、分享，而这些能力将使学习者受益终身。

二、“imath”（爱数学）课程目标

1. 通过“imath”（爱数学）课程实施，尝试用新技术和新工具对教与学重新进行诠释，变革师生教与学的思维习惯和行为方式，重建师生关系；
2. 通过“imath”（爱数学）课程实施，培养学生利用新技术和新工具进行随时随地学习、探索及持续技能获取的能力，激发浓厚的数学学习兴趣；
3. 通过“imath”（爱数学）课程实施，打破数学教师教学相对孤立、封闭的现状，建立数学教师“专业发展联盟”（也是一种社交网络）；
4. 通过“imath”（爱数学）课程实施，形成数学在线虚拟学习社区和离线现实学习社区的有机融合，尝试形成“无处不在的分享和参与”的新型学习社区。

三、 “imath”（爱数学）课程“支柱”

第一支柱：信息技术（技术让学习更强大）
信息技术的不断创新和发展为“imath”（爱数学）课程提供了全面的技术支撑。最新的信息技术（“云计算”技术、“协作环境”技术、基于游戏的学习技术、“手机（平板）”技术、“增强现实”技术、“便携展示”技术……）为学习者学习数学提供更有吸引力、更强大的学习经验；提供更加丰富、个性化的学习内容与学习资源；提供更加真实、有意义、持续而整合的学习评估已成为可能。
第二支柱：学习科学（科学让学习更有效）
学习科学的最新研究成果揭示的关于人是如何学习的理论为“imath”（爱数学）课程提供了重要的理论基础。学习科学(包括认知科学、神经科学、教育学和社会科学)的最新进展向人们揭示了关于人类学习的三个相互联结的方面，即“事实性知识” 、“程序性知识” 、“动机性知识” 。而与之相对应的，就是大脑中每一个部分具体的分工，即“学什么” 、“怎么学” 、“为何学” ，而社会科学的研究则发现人类的专长正是这三类学习的有机整合。

四、 基于游戏的课程内容

1. 基于“数学游戏”设计课程内容

在App store中选择经典的“数学游戏”如“七巧板”、“24点”、“数棋”、“数独”等，根据学生年龄特点设计不同类型的“子课程”。

2. 基于“数学学习”设计课程源于：论文提纲范文www.7ctime.com

内容
根据学生现阶段数学学习，利用ibooks Author设计数字化教科书（单元片断）。根据学生现阶段数学学习，与技术公司合作开发学习“应用”，学生学习和课程开发互为促进。

五、 基于虚拟在线的学习社区

通过在线工具寻求合作使参与者能够实际感受到与其自身学习方式不同的他人学习体验。不同参与者所具有的视角、文化差异在协作环境中得以充分展现。在协作环境中，由于每一个参与者的行动和贡献，他们的创造力、团队合作的技能都得到潜移默化的实现和提升。“imath”(爱数学)课程准备利用即时通讯软件与其社交网站创建虚拟学习社区。

六、 基于过程成长的评价中心

传统的评价过多地注重学习结束后事实性知识的掌握，而没有关注学生在学习过程中即时学习的反馈与改进。因此必须建立这样一个系统：

1. 能随时随地了解自己的学习过程和结果；

2. 能与朋友以及其他学习者之间形成一个多元化的学习社交网络环境。

另外，课程的实施不仅让学生更主动自觉、更有兴趣地学习数学知识，获取数学能力，而且还培养了未来的他们信息化生存的能力，这一点可能比掌握数学知识更为重要。
作者单位 江苏省常州市北郊小学
责任编辑杨博