浅析小学数学作业设计-

论文导读：，那么三个人需要1+1+1=3（双），从而联想到之前学过的加法，再联想到刚学的乘法口诀一三得三，就会得出1×3=3（双），再根据实际情况1双筷子有2根，那么3双筷子就有2×3=6（根）。既全面复习了所学的知识，又加深了对乘法的认识，再结合实际情况，逐步提高了学习的难度，使得学生在激发数学思维的同时很好地解决了实际问题。总之，小学数学
小学数学作业设计质量的高低直接关系着每一位小学生的数学思维、问题的思考以及数学语言的表达能力的高低，还会影响学生的数学成绩。作业设计不当的话，既不能体现教师教学的有效性，也难以激发学生学习数学的兴趣。基于此，笔者结合实际教学就如何做好小学数学作业的设计工作做出以下分析：

一、小学数学作业设计概述

设计小学数学作业的最终目的就是通过练习使学生更好地掌握所学的数学知识，激发学生学习数学的热情。在我国，很多小学数学教师大都采用以例题开展教学，以练习题检验学生的知识掌握程度，并布置大量的课外练习题和要求学生购买教辅资料的方式，以更好地帮助学生理解并掌握所学的数学知识。因而作为小学数学教师，在设计数学作业时，既要结合小学数学的特点，又要结合学生学习数学的心理规律，再结合学生固有的生活经验，尽可能地设计人性化、规范化并适合小学生心理特征的数学作业，才能更好地促进我国小学数学教育事业研究生论文www.7ctime.com
的发展。

二、小学数学作业设计中的常见问题

1.课内练得少，课外练个饱

有的教师错误地认为课堂时间极为宝贵，尽可能地为学生传输更多的知识，往往是讲得滔滔不绝，而很少留时间让学生去练习，最终留下大量的练习题只能在课外完成。殊不知，既花费了精力收效甚微，而且还增加了学生的课外负担。学生课外负担的加重，又产生了一系列的负面效应，归结起来主要有三点：一是意味着学生要利用大量的课外时间完成教师所设计的作业，久而久之养成了粗心大意、字迹潦草等不良习惯；二是学生在课外做作业时所遇到的困难不能得到及时有效的辅导和解决，久而之久只好通过抄袭的手段完成作业；三是课外作业越多，则意味着错误越多，进而增加教师的批改量，增加教师自身的负担。

2.数量大、质量差

作为小学数学教师，经常会发现这样一个现象：学生所做的练习题很多，可数学成绩却怎么也难以提升甚至还会倒退。这主要是由各种重复性的练习较多，而综合性的练习则较少而导致的。例如，某位小学二年级数学教师给学生设计有关《乘法口诀表》的作业时，要求每一位学生每天抄写乘法口诀表N遍，而并没有给予学生更多的理解和帮助记忆的方法，不仅会使学生乏味，还会让学生失去学习数学的信心。

三、关于如何做好小学数学作业设计的几点建议

为了更好地激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学思维能力和解答能力，作为小学数学教师必须注重数学作业的设计。笔者结合自身教学经验提出几点建议：一是数学作业的设计应具有趣味性、合理性、科学性，并精心设计每一道数学练习题；二是所设计的练习题应具备新旧知识的交替性和综合性；三是根据学生数学水平的高低，设计不同级别的数学练习题，让其自由选择；四是采取循序渐进的方式进行设计，通过整合教材资源，由易到难适当地增加题目的难度；五是增加课堂练习时间，为学生减负的同时为教师自身减负；六是所设计的作业尤其是家庭作业应尽可能少而精练。
以小学二年级数学为例：小明一家有3口人，问1：吃晚饭时需要几双筷子？问2：吃晚饭时需要几根筷子？学生在解答问题时，就会联想到自家吃饭的场景，每人都是一双筷子，那么三个人需要1+1+1=3（双），从而联想到之前学过的加法，再联想到刚学的乘法口诀一三得三，就会得出1×3=3（双），再根据实际情况1双筷子有2根，那么3双筷子就有2×3=6（根）。既全面复习了所学的知识，又加深了对乘法的认识，再结合实际情况，逐步提高了学习的难度，使得学生在激发数学思维的同时很好地解决了实际问题。
总之，小学数学作业设计的质量是提高学生数学成绩的主要途径之一。教师应在实践过程中不断地总结教学经验，注重自身教学技能的提升，重视数学作业的设计，确保设计质量的同时提高学生学习数学的兴趣，激发学生思维，尽可能地培养出更多数学天才。
（作者单位 山西省高平市实验小学）