利用课程资源，创设英语情境教学-
最后更新时间：2024-02-11
作者：用户投稿
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论文导读：
在当前的小学英语教学中，呆板地通过让学生们背单词和背句型来学习是不可取的，时间长了，只会让小学生们不会替换句型，不会巧妙地运用句型，更不会在实际中运用句型，源于：大学生论文查重www.7ctime.com
也违背了我们学习语言的真正目的。所以，要求所有小学英语老师用心钻研教材，利用课程资源，创设英语情境教学，提高英语教学质量，做好小学英语的启蒙教学。
2.利用课程资源，创设情境，调动学生的积极性。小学英语教材的内容大多都与学生的日常生活密切相关，但这些内容不可能正好与我们教学的实际情境相吻合。因此我们英语教师在教学这方面时要创设情境，充公调动学生的学习积极性。教师在创设情境时，应密切结合教学内容和学生的需要，所设情境要贴近教材内容并符合学生的认知水平和心理特征，努力做到教材、情境、学生高度协调统一，只有这样，才能充分发挥情境的作用。创设情境有多种方法，有用语言假设的抽象情境，有用画面创设的直观情境，有用音像创设的情境，教师在设计教学时，应用什么方法取于教学的实际情况，尤其是符合学生的实际，要利于激发学生学习的积极性，要利于教学目标的实现和教学内容的落实。
3.利用课程资源，拓展情境,开发学生的创造潜能。运用情境法进行教学,把枯燥的语言知识变为学生喜闻乐见的语言实践活动,能激发学生的学习兴趣。但是，如果我们只是教学局限于一成不变的情境，中学生在一定的操练之后会感到厌烦。这就要求教师要善于驾驭课堂的教学节奏,适时地拓展情境,让学生创造性地把学过的知识运用于所创设的情境，有机提高学生的语言交际能力，这对学生的英语学习无疑是大有裨益的。
4.利用课程资源，培养学生积极参与情境交际。有位教育学家曾说过：“教好外语的首要条件是要尽可能地让学生接触外语和运用外语。学外语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜入水里面去，并感到得其所哉；这样他最后才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”这其实是在说学生只有通过实际运用英语才能获得运用语言的能力，才能学好英语。因此，作为一个英语教师就应该借助于动作、实物、图像等各种各样的情境给学生提供在课堂上运用语言的机会，同时，把要学的词法、句法、语法等内容及语言技巧融会于英语环境之中，具体可采用以下方法：
首先，在课堂中多采用实物对话。作为小学生，学习英语的资历尚浅，词汇量有限，所以教师在运用实物对话时应用一些词汇、句法较为简单而又明了的句子，使学生听到的和努力去说的英语具有强烈的真实感。其次，运用动作对话。动作对话的根本作用在于对动词的运用上面。通过动作对话掌握动词的用法与时态的运用的同时，还可以增加情境中的新信息，即新的词汇。再次，图像对话。教师可根据课文设计一个情境，在课前画成一幅画，上课时，请学生进行角色表演，假戏真做描述图中情境，引发学生对课文内容的兴趣，激发他们听英语的，使他们不由自主地去理解和掌握课文内容。在适宜的情况下还可以让学生凭借自己所想象的情境编制出一些具有创造性的故事情节，以活跃课堂气氛。
综上所述，利用课程资源，创设情境教学法在英语教学中起着非常重要的作用。它能够营造良好的语言环境，使学生获得感性材料，并能充分调动学生的非智力因素。随着21世纪的到来，国家对“能用英语交流信息”的人才需要也日益增加。情境教学法在英语中起着其他方法不可替代的作用，我们广大小学英语教师应充分认识到这一方法的重要性，并努力在教学实践中应用这一方法，为国家培养出更多的合格的并能适应21世纪需要的人才。
（作者单位：河南省新县教研室）
在当前的小学英语教学中，呆板地通过让学生们背单词和背句型来学习是不可取的，时间长了，只会让小学生们不会替换句型，不会巧妙地运用句型，更不会在实际中运用句型，源于：大学生论文查重www.7ctime.com
也违背了我们学习语言的真正目的。所以，要求所有小学英语老师用心钻研教材，利用课程资源，创设英语情境教学，提高英语教学质量，做好小学英语的启蒙教学。
一、利用课程资源，创设情境教学的重要性
情境是英语教学中非常重要的因素，它直接影响英语教学的效果。学习语言只有在一定的情境中才能理解和表达，话语中的语意来源于情境，又不能脱离情境。所以枯燥无味的英语教学需要利用课程资源，创设情境教学。二、利用课程资源，创设情境教学的意义
我国著名教育学家朱绍禹先生曾经指出：“教师的基本作用在于创造一种有利于学生的情境，这既要靠教师的知识经验，还要靠他们的艺术和品格；而表明良好学习情境的标志是使学生有广泛的思考自由……”这种情境，不同于一般的教学或艺术上的情境，而是一种促进学生学习主动发展、自由思考的教学情境，如果用系统的观点来考察的话，教学情境包括学科的因素、人的因素、物的因素，这多种因素的巧妙结合，才能成为教学情境。在这三个因素中，人的因素是第一位的，英语学科因素靠人去掌握，物的因素依赖人去创造。可见，以上几个因素，最关键的是教材、教师、学生三个基本因素，它们之间的关系是：教师依据教材创设教学情境，让学生置身在这个情境中，使学生入境而感受美——爱美而动情——理解而晓理，充分做到“形真”“情深”“意远”“理念寓于其中”，达到教材所要求的指标，这就是英语情境教学的实质，在教材规定，学生对象不变的情况下，教学情境的创设主要依赖教师的“知识、经验”和“艺术和品格”。三、利用课程资源，如何在教学中发挥情境教学的功能
1.利用课程资源，巧用实际情境,激发学生求知欲。实际情境贴近学生实际生活，为所有的学生熟悉。众所周知“Good morning”“Hello”这样的句子。绝大多数学生都会运用如Byebye的短句，更是连一两岁的孩子都能理解和运用,为什么?就是因为实际情境的运用赋予了这些句子极强的生命力。当前的中小学英语教材内容都与学生的日常生活密切相关，这样我们英语教师在备课时，要认真钻研教材，并巧妙地启发学生把所学的英语与实际情境结合起来加以应用。2.利用课程资源，创设情境，调动学生的积极性。小学英语教材的内容大多都与学生的日常生活密切相关，但这些内容不可能正好与我们教学的实际情境相吻合。因此我们英语教师在教学这方面时要创设情境，充公调动学生的学习积极性。教师在创设情境时，应密切结合教学内容和学生的需要，所设情境要贴近教材内容并符合学生的认知水平和心理特征，努力做到教材、情境、学生高度协调统一，只有这样，才能充分发挥情境的作用。创设情境有多种方法，有用语言假设的抽象情境，有用画面创设的直观情境，有用音像创设的情境，教师在设计教学时，应用什么方法取于教学的实际情况，尤其是符合学生的实际，要利于激发学生学习的积极性，要利于教学目标的实现和教学内容的落实。
3.利用课程资源，拓展情境,开发学生的创造潜能。运用情境法进行教学,把枯燥的语言知识变为学生喜闻乐见的语言实践活动,能激发学生的学习兴趣。但是，如果我们只是教学局限于一成不变的情境，中学生在一定的操练之后会感到厌烦。这就要求教师要善于驾驭课堂的教学节奏,适时地拓展情境,让学生创造性地把学过的知识运用于所创设的情境，有机提高学生的语言交际能力，这对学生的英语学习无疑是大有裨益的。
4.利用课程资源，培养学生积极参与情境交际。有位教育学家曾说过：“教好外语的首要条件是要尽可能地让学生接触外语和运用外语。学外语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜入水里面去，并感到得其所哉；这样他最后才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”这其实是在说学生只有通过实际运用英语才能获得运用语言的能力，才能学好英语。因此，作为一个英语教师就应该借助于动作、实物、图像等各种各样的情境给学生提供在课堂上运用语言的机会，同时，把要学的词法、句法、语法等内容及语言技巧融会于英语环境之中，具体可采用以下方法：
首先，在课堂中多采用实物对话。作为小学生，学习英语的资历尚浅，词汇量有限，所以教师在运用实物对话时应用一些词汇、句法较为简单而又明了的句子，使学生听到的和努力去说的英语具有强烈的真实感。其次，运用动作对话。动作对话的根本作用在于对动词的运用上面。通过动作对话掌握动词的用法与时态的运用的同时，还可以增加情境中的新信息，即新的词汇。再次，图像对话。教师可根据课文设计一个情境，在课前画成一幅画，上课时，请学生进行角色表演，假戏真做描述图中情境，引发学生对课文内容的兴趣，激发他们听英语的，使他们不由自主地去理解和掌握课文内容。在适宜的情况下还可以让学生凭借自己所想象的情境编制出一些具有创造性的故事情节，以活跃课堂气氛。
综上所述，利用课程资源，创设情境教学法在英语教学中起着非常重要的作用。它能够营造良好的语言环境，使学生获得感性材料，并能充分调动学生的非智力因素。随着21世纪的到来，国家对“能用英语交流信息”的人才需要也日益增加。情境教学法在英语中起着其他方法不可替代的作用，我们广大小学英语教师应充分认识到这一方法的重要性，并努力在教学实践中应用这一方法，为国家培养出更多的合格的并能适应21世纪需要的人才。
（作者单位：河南省新县教研室）