阐释英语词汇利用多种渠道，优化英语词汇教学要求

论文导读：
摘要： 词汇是语言的基本单位，是语言体系中结构和意义的统一体。它是构成语言的材料，在语言的使用中起着重要作用，因此教师应当正视教法对学生的影响，并在教学中着力培养学生掌握正确的学习方法。
关键词： 英语词汇教学优化对策教学实践
词汇是任何一门语言的基础，是组成语言的最基本材料，没有词汇也就无所谓语言，英语教学自然离不开词汇教学。如何有效地进行词汇教学激发学生的兴趣，帮助学生轻松地记住并运用所学的单词呢？结合多年的教学实践，尝试着通过以下途径来优化英语中的词汇教学。

一、提高对高中英语词汇教学的认识

词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。语言学家威尔金斯（Wilkins）说：“Without grammar very little can be conveyed；without vocabulary nothing can be conveyed.”美国著名作家和教育家L.Ron Hubbar先生的教育学理论认为，影响理解和应用的最重要因素是词汇。
词汇教学的任务是不仅使学生学习到规定数量的单词，而且能掌握学习词汇和快速有效记忆单词的方法；培养学生根据语境或构词法知识推测词义和理解句意的能力；培养学生在阅读时准确地掌握同根词或多义词在文中的意思并准确地理解文章，由此可见，词汇学习在语言学习中占有很重要的地位。

二、词汇教学中采取的对策

1.努力改变传统的词汇教学模式，即自读—跟读—纠错—记忆。

传统模式充分发挥了学生的主观能动性，但我们不能忽视大多数学生语音基础薄弱，缺乏科学记忆方法的现实。我们认为教师应该帮助学生设法摸清英语构词规律。最基本的构词法知识，即合成、转化与派生，学生必须做到了如指掌，触类旁通，尤其对派生法，即在词根前后加前缀或后缀的构词方法，更要烂熟于胸。一开始师生都要花费些气力，可掌握了便可以极大地丰富学生词汇。教师还要多动脑筋以多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象，为永久记忆打下基础。现代化的教学手段为我们提供了方便。例如多媒体教学设备，就可使枯燥的词汇教学鲜活生动起来。为此我们精心制作词汇教学课件或下载flash动画来增强视听效果，刺激学生感官，以使他们在轻松愉快的状态下学习单词。教授单词时，除了要求音准、意清外，我们更应注意分析词形，力求做到“肢解”单词，使学生理解单词内在与外在联系。这里所说的联系包括词形、词义与读音等多方面的联系。如在教“成功地”一词时，我们采用了这样的扩展形式：suc+cess=success（n.）—succesul（adj.）—succesully（adv.）这样的分析无疑方便了学生记忆。

2.归纳对比，及时复习，提高记忆率。

艾宾浩斯指出：“对刚学过的材料应该及时多加复习，随着记忆巩固程度的提高，复习的次数可以逐渐减少，间隔的时间可逐渐加长。”据心理学家分析，人的遗忘是有规律的。另据资料统计，如果所学单词不经过复习，一天之后就会遗忘80%，两天过后就只剩下不足10%了。Kachroo通过研究发现，要成功地记住一个单词，学生得连续遇到它七次。所以同学们应该把单词联系起来进行学习，记忆就方便多了。教源于：毕业论文致谢www.7ctime.com
学实践也证明了这一点，把单词进行科学分类，不仅可以帮助记忆，而且可以引发联想，激发兴趣。比如我们可把与“看”相关的词汇归结为look，watch，gaze，glance，glare，stare，glimpse等。定期归纳和总结可使学生形成相对完整的词汇体系。因此，在词汇教学中，要组织学生及时复习，以便强化记忆加深理解，巩固所学单词。根据遗忘先快后慢的特点，复习要“趁热打铁”。

3.有趣的联想记忆法。

苏联著名生理学家巴甫洛夫指出：“记忆要依靠联想，而联想则是新旧知识建立联系的产物。”联想是记忆的基础，可以使要记忆的英语单词生动、形象和系统化，使新词和旧词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、难合情理的联系，从而达到以旧带新、快速记忆之目的。例如：在记lose的过去式lost和过去分词lost的时候，根据读音我们可以联想记忆为“炉子，落（lao）死它，落（lao）死它。”这里的“落死它”就是弄灭的意思。这样日积月累、持之以恒，就可以积少成多，从而做到厚积而薄发。

4.在语境中进行词汇教学。

所谓语境指的是上下文，即词、短语、语句或章篇及其前后关系。吕叔湘先生曾说："词语要嵌在上下文里才有生命。"孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。学习词汇的目的是要掌握词义，词的搭配和用法，用词语造句表达思想。从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交流功能。因此在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，而应千方百计地把词汇与句子、语境结合起来，多让学生自己造句，掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上，我们还应该将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。每学完一个对话、一篇文章后，我们可以让学生听写根据对话、课文改写的材料，让学生复述或自编对话，复述背诵课文或进行相关的写作练习。将词汇与句子，语篇相结合，不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言的能力，达到学好英语的目的。根据新课标的要求和英语学习的特点，我们应该坚持"词不离句，句不离文"的原则，给学生布置针对性的作业，把所教授的新单词放到真实的情境中去，在听说读写的训练中加以巩固，从而培养运用语言的交际能力。我们还可以指导学生在课后有目的地进行大量的阅读，在阅读中体会生词的用法。
总之，词汇教学是语言教学的基础之一，它在整个语言教学过程中起着举足轻重的作用。教师要遵循语言教学规律，采用不同的教学方法和各种策略进行词汇教学，激发学生学习词汇的兴趣，提高学习效率，增强教学效果。
参考文献：
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