浅谈高中英语教学-研究生

论文导读：
我所任教的学校是所农村高完中，由于我校的生源比较差，每年招收的高一新生普遍都是英语比较差的学生，他们由于在初中的时候在这个学科上欠了很多帐，不少学生上英语课不注意听讲，与前后桌的同学讲话，在课堂上搞小动作，甚至扰乱课堂秩序等。这使我很痛心，我暗下决心要尽可能的帮助这些学生，使他们先从不讨厌我开始，然后逐渐转化他们的思想，才不讨厌这门学科。所以这几年来，我特别关注这些学生，以下是我的一点心得。

一、深入了解这部分学生，分析他们厌学的原因

想要把这部分做好，最关键的是让学生相信你，让他们把心理话告诉你，所以我先和学生交朋友，多和他们讨论生活上的事情，和他们进行心灵上的沟通，使他们逐渐信任我，愿意和我说心理话，把他们的困惑告诉我，通过调查我发现他们厌学大致有以下几个方面：

(一)缺乏学习信心，逐渐失去学习的动力

高中生学习英语的习惯大多数是被动式地“跟着教师学”，尤其是他们从小学三年级开始学习，随着教学内容的增加，词汇量加大，使他们记忆单词的难度加大，时间长了，学习成绩节节下降，失去了信心，形成了自卑心理，学习能力逐减。

(二)缺乏学习动机，学习目标不明确

有部分学生的学习仅仅是出于好奇或一时热情，没有必须学好英语的使命感，学习热情忽冷忽热，反复无常。因此，学习成绩徘徊不前。

(三)缺乏良好的学习习惯

大多数的后进生都没有养成良好的学习习惯，主要表现在学中国免费论文网www.7ctime.com
习不主动，不会温故知新，课前不预习，课后不复习，课堂上注意力不集中，听课效果非常差。而且作业质量不高，作业抄袭现象屡屡发生。

(四)没有好的学习方法，学习效率低

科学有效的学习方法有助于提高学习成绩，而后进生往往缺少的正是这一点，他们普遍采用都是死记硬背的方法，对生词逐个字母拼读，常常前读后忘；对课文理解往往不考虑上下文，朗读时照本宣读，有口无心，课内学，课后忘，知识的巩固率低。

二、激发他们的学习兴趣，使他们重新找回自信

兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，才有求知欲，学习才能变得积极主动。在转变后进生过程中，首先要激发他们的学习兴趣，使他们能够积极主动的去学习，而不是被动接受。其次是改变他们不正确的学习方法，根据自己的实际情况，找出适合自己的学习方法，当然这也是最重要的一步。所以我首先就给他们做理想教育，让他们觉得自己还不是很差，为了自己的理想还可以好好拼一把。其次我就给他们分析英语高考的题型，让他们知道那些题他们能够得分，那些题他们只要稍微努力就行，让他们觉得只要我稍微努力就能够达到，抹去他们在英语学习上的为难情绪。

三、加强学习方法的指导，让他们逐渐养成良好的学习习惯

(一)对症下药，改变不良的学习习惯

一部分后进生学习差的原因主要是由不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须帮助他们形成理想的学习习惯，有计划、有步骤地转变他们的行为习惯。大多数的后进生由于学习基础差，都会有一些懒惰心理，学习不够主动。

(二)交给他们简单的预习和复习方法

他们不会主动学习，不会温故知新。因此，对后进生的预习不能只是泛泛而提，而要把它当作英语教学的一个重要环节，对其进行精心指导。

(三)充分利用小组学习，鼓励他们积极参与

新课程标准明确提出让学生参与和合作的教学理念。英语的“情景教学”、“活动课教学”以及现在提倡的“任务型教学”都离不开学生的主动参与及合作。通过合作性学习,促使学生互相学习,互相帮助,体验集体荣誉感和成就感。合作精神是培养情感态度的一个重要内容,在教学中应重视学生合作精神的培养,在合作内容上,积极给他们创造合作的空间,多开展分组活动(group work),角色扮演(role play)和任务型教学。在各种活动中有意识地培养他们的合作精神。另外在合作形式上也要有变化,有时我把不同层次、不同风格的学生组合在一起,让他们优势互补,互相带动;有时为了尊重学生个体差异,让他们充分展示自我,就让他们自由组合;有时又把男生和女生进行不同的组合,分工合作,相互交流,共同完成任务,努力营造宽松、、和谐的教学氛围。学生没有良好的合作意识,教师是不可能顺利完成教学任务的。再者,教与学是双向的,老师和学生也要建立融洽、的互动关系,经常和学生一起反思教学过程及学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相长。如课前的Free Talk和Duty Report,不失为很好的教学环节。情景的设置可由近及远、由浅入深。这时,教材是脚本、教师是导演、学生是演员。教师担任的“导演”是发动者、组织者,又是参加者和评判者。在对话中组织学生进行角色扮演,热情鼓励学生大胆使用英语表达思想,充分肯定他们在口语中所取得的点滴进步。学生之间的交流、参与,可增进学习主体意识;形式多样的交流合作,可增强课堂凝聚力;师生之间、同学之间频繁交流,形成了合作气氛,获得了交际的乐趣。 小组学习给这些后进生提供了很好的学习平台，因为有不少学生他们的自卑情绪较高，不愿意在全班同学面前回答问题，发表自己的观点，当然也不愿意问老师问题。在小组中就可以避免这个问题，首先学生管理学生就避免了很大的压抑感，其次每个学生都有自己的任务，使他们能够在小组学习中锻炼自己。所以我在备课中特别关注这些学生，给他们分配一些简单的问题，使他们能够积极参与，找回自信。这样他们的表达能力得到了提高，使他们体验了成功，激发他们学习的积极性。

(四)及时对他们进行检测，巩固基础知识

后进生他们的情绪经常不稳定，做事经常有始无终，那么我们开始的努力就白费了，所以我会经常对他们进行检查，方法很多。如可以利用课前的几分钟让学生把音标或者重点的短语汉语意思写在后黑板上，让他们进行练习，及时进行点评。

(五)和他们及时沟通，适当调整方法策略

对后进生的辅导工作是一项长期的循序渐进的工作，“补差”不能单纯地停留在查缺、补漏、改错这些方面，在教学中学还要着重培养和提高后进生对知识的认识能力。只有使后进生的观察力、记忆力、理解力、想象力相互联系，协调一致了，才能逐步学好基础知识。