给学生创造一个自由飞翔天空-

论文导读：导。当功利主义充满学校之时，学校就成为“文明的监狱”，“扼杀人才的摇篮”。教师还要应对各级主管部门的检查督导，备课统一备，批语统一要求，上课统一模式。因为上级教研部门不时地推出许多新的课堂模式：“目标教学法”、“合作探讨课堂”，“三步”“五步”“六步教学模式”等等。只要业务部门的领导思想一有“新创意”，
【摘要】“钱学森问题”发人深省，世的儿童画缺乏独立想象，应试教育仍然充斥着学校。因此，只有解放老师，才能培养优秀人才。
【关键词】给学生;创造;飞翔天空
2095-3089(2012)04-0134-01
现象：
“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”的钱学森之问直指中国教育的瓶颈和软肋，振聋发聩，发人深省。世中国馆的儿童画廊里，一幅幅笔触老练、技法娴熟的儿童画作令人折服，专家却发现没有一幅画的思维方式能够超出大人们的想象，更没有自己的奇思妙想。
学生作业堆成山。某校清明节放假三天，语文、数学、英语等所有开设的课程均有练习试卷，向学生发放练习试卷多达27张。所有任课教师均有严格要求，学生假期必须做完。平日作业，小学不超过1小时，初中不超过1.5小时，而实际上远远多于规定，有哪位教师布置少了作业，非但学校不满意，就是家长也不放过你，甚至家长会给校长打电话责备老师。
教室里一片“背书声”。课堂本来是教师授课学生学习的地方，教师与学生愉快的投入到学习与研讨过程之中。可是，现实教学中，许多科目凡是能让记忆的东西，多数教师在深入钻研教材的基础上，为学生找知识点、考点，强迫学生记忆，把教学过程变成的简单的背书记忆过程。
素质教育优质观摩课是演戏。笔者参加诸多地市的素质教育教学观摩会，所到之处教师的观摩课上得非常出色，教学环节严谨，重难点突出，师生配合默契，学生熟练地回答问题，教师的各种表演才能展现到了极致。但课下座谈得知：观摩课已经演练多时。只要参观团一走，学校立刻转向应试教学，时间对教师们来说是耽误不起的。真是素质教育喊得惊天动地，应试教育干得扎扎实实。
剖析：应试教育依然根深蒂固
苦不堪言的学生。现在许多学校实行的依然是以成绩论英雄的应试教育，数不清的考试：当堂达标、单元过关、月考、抽考、统考等等。学生为了提高成绩，疲惫的应付各种形式的考试，任何一次考试成绩不理想都要受到老师的批评。教师布置的作业都得认真去做，否则要受到教师的责罚，甚至体罚和变相体罚。尽管教育行政部门极力推行素质教育，进行大规模的督导检查，甚至暗访，但都于事无补，改变不了现实。因为学校、老师受到来自社会各方面的压力太多、太大。学校升学率低了，教育主管部门的领导不满，学生家长不满，学生自身也不满。学校在社会上就没有好的声誉，自然就受到人们的鄙视。教师教学成绩不高，学校不满意，同样受到人们的贬低，评优、晋级、晋职更是无望。
应试教育制度下的学校为了名声不得不追求考试成绩，追求升学率。只要考试的科目，不要非考科目，学校的音乐、体育、艺术等都成为摆设。考考考成为学校的法宝，分分分成为教师与学生的命根。人人是考试之人，事事为考试之事，时时为考试之时。什么启发、诱导，培养创新思维和创新能力全都不复存在，唯有将知识点和考点背熟是教师提高教学成绩和学生提高学习成绩的“捷径”和有效地方法。只要学生考试成绩高，领导高兴，任课教师自然高兴，随之带来的就是“荣誉”和“实惠”，什么评优、晋级、晋职也随之而来。
被绑到考车上的教师。某校段考后，将教学因素相近的五、六处学校的成绩制成幻灯片放给老师看，从优秀率、及格率、平均分、总分等方面逐一排队，从中分析本校的教学情况，得出教师的教学成绩好与差。对考试成绩好的科目大加表扬，对成绩差的科目及其课任教师“严格批评”，并提出限期整改的教学要求。
应试教育制度下的教师成为学校考试的具体实施者，成为“制造分数机器”的人，学生成了“制造分数的机器”。所有课任教师都抢占学生的时间，抢占辅导学生，连课间十分钟都要抢，加大教学强度和训练难度。有的学生甚至吃饭都不敢多喝水，生怕课间上厕所耽误教师的检查指导。当功利主义充满学校之时，学校就成为“文明的监狱”，“扼杀人才的摇篮”。
教师还要应对各级主管部门的检查督导，备课统一备，批语统一要求，上课统一模式。因为上级教研部门不时地推出许多新的课堂模式：“目标教学法”、“合作探讨课堂”，“三步”“五步”“六步教学模式”等等。只要业务部门的领导思想一有“新创意”，整个教育系统都要在教学方面来一次“新教学模式的大推行”。教师学习使用，之后领导检查。凡不使用上级推行的教育模式的课堂“一票否决”，不准评为“优质课”。致使教师一个教学模式运营不熟，又要学习运用新一个教学方法了。教师对于过多所谓“优秀教学模式”应接不暇，根本没有自己授课的主动权和自主权，只能被动的学习和运用某些“先进的教学模式”。“他山之玉”未能己用，“东施效颦”的现象时有发生。教师全身心的投入到提高“教学成绩”之中，哪有时间和空间去搞创新教学，更谈不上培养学生的创新思维和创新能力了。
在长期的应试教育下，单就课堂气氛来说，小学的低年级的学生课堂上还十分活跃，举手争抢答问题的学生较多。随着年级的升高，进入初中、高中以后，学生跟着老师的授课转。课堂上学生争抢回答的现象日渐稀少，独立思考，创新思维的能力得不到培养。所有的科目都被“统一答案淹没”，多源于：毕业设计论文www.7ctime.com
数学生失去学习兴趣和学习信心，上课昏昏欲睡，课堂气氛死气沉沉。教师不得不从面向全体学生转为只重视少数升学有望的学生，甚至到40-50%或更少的学生。其他的学生只能被迫“抛弃”，成为“厌学大军”，直至逃学、辍学，过早地流入社会，有的学生染上网瘾，毒瘾，甚至误入歧途，走向犯罪，成为社会不安定的因素，目前青少年犯罪数量增多是不争的事实。
面对“钱老的责问”，我们做教师的何颜以堪。类似“土豆玩具不能玩”，“世博园的儿童画缺乏独立的想象”的种种现象，不能不让我们教育工作者对自己的教学工作进行反思，特别是做基础教育工作中小学教师尤其要深刻反思。因为我们面对的是一批童真的孩童，他们天真烂漫，最富有想象的。少年儿童是是“梦的黄金季节”，每个人都有对新事物的探索。保护少年儿童的想象力，是教师的职责所在。
要培养具有创新思维和创新能力的优秀人才，首先要为教师教书育人创造宽松舒适的教学环境，为学校松绑，解放老师。让老师充分发挥自身的创造性和能动性，发挥他们的聪明才智去创造性的教学，科学地培养学生的创新思维和创新能力。也只有解放老师，才能彻底解放学生，给学生创造一个健康成长，自由飞翔的绿色天空。