对“学识不如学法，授鱼不如授渔”探讨-

论文导读：严，更多地是感受到自己在互学、互辩过程中的快乐。他们会把老师当作自己展示时的公正裁判。学生有了这样的学习基础后，他们会发自内心地学习。此时的课堂也会发生改变，以往那种讲授式的课堂会变成学生展示自己的舞台，学生会真正动起来，课堂气氛也会因而活跃起来。这种合作交流学习会促使学生把所学知识达到融会贯通，他们会在
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在科学技术日益发展的今天，面对学生的渴求，面对家长们对孩子早日成才的殷切期望，面对学生要立足于“将来的现实”，小学语文课堂不应该只单纯传授知识，只关注学生的分数，而要从多角度开发学生内在的潜力，培养使学生终身受益的学习能力。教师不要再过多地关注学生学会了什么，而要更多地关注孩子是否会学。教师要改变传统的教学观念，“学识不如学法，授鱼不如授渔”至关重要。一旦学生在坚持不懈的努力下养成了这样一种学习习惯，形成一种能力，将会使他受益终身。

一、改变传统的教学模式

在传统的教学模式中，教师过多地使用了讲授法，一味地结合问题讲，让学生从多角度去被动地接受知识，而没有形成一种对他本身有利的学习能力。教师要改变传统的教学模式，组织学生自主学习、合作学习。首先，把学生分成学习小组，每个成员有不同的学习任务，不同的帮扶对象。其次，小组成员要对问题独立思考，找出有利于自己学习的方法来更好地掌握知识。第三，由小组长组织全组成员讨论探究，分别谈自己的观点。第四，小组成员在讨论后把问题的答案进一步修改，让自己对问题的认识更透彻。第五，教师要组织学生汇报，这个过程是学生取长补短的过程。因为有制订的学习小组讨论、交流的机制作保障，每个学生都必须在参与讨论、交流前经历独立思考、自主探究的过程。他们不再是被动地接受摘自：毕业论文格式设置www.7ctime.com
，而是积极主动地思考探讨。分组学习给了学生说话的机会，他们都有机会表达自己的观点，这种教学组织形式对提高课堂教学效率、对学生的全面发展和综合素质的提高非常有利。
1.能促使学生积极主动参与学习。小组成员有了自己的学习方法，同时在各种激励措施的促使下，有了一种荣誉感，有了一种展示自我的，从而有了学习的动力。他们要面对问题积极开动脑筋，努力思考，课前钻研，参与小组合作学习。
2.确保全体学生都能参与课堂学习，提高课堂参与率。在整个小组合作学习过程中，每个小组成员都要经过对问题的独立思考、人人参与小组发言、互辩、互相查漏补缺的过程。他们都有机会表达自己的观点，你一言，我一语，学生会对问题更加理解，从而会记得更牢。
3.充分关注班级中的弱势群体。在小组成员分配时，每组都有相应的弱势群体，为了关注到每一个弱势对象，教师首先要让优秀生对其进行辅助辅导，给予学习上的帮助。特别是在汇报交流时，教师要有意识地把展示机会让给弱势对象，并对他们进行激励性评价进一步增强他们的自信心。这种自信心对他们至关重要，他们展示了自己，找到了被人尊重的感觉，他们不再胆怯，不再害怕参与小组讨论交流。进而增强了表达的，有了这种表达的也就有了一种学习上的内动力，他们会逐渐消除心理障碍，找回自信，形成能力。
4.全面发展学生的综合素质。长时间的“学识不如学法，授鱼不如授渔”的学习能力训练过程，也是学生借助小组合作学习的过程，是学生平等互学、互助的过程。他们不再感到老师是那么威严，更多地是感受到自己在互学、互辩过程中的快乐。他们会把老师当作自己展示时的公正裁判。学生有了这样的学习基础后，他们会发自内心地学习。此时的课堂也会发生改变，以往那种讲授式的课堂会变成学生展示自己的舞台，学生会真正动起来，课堂气氛也会因而活跃起来。这种合作交流学习会促使学生把所学知识达到融会贯通，他们会在轻松愉悦的氛围中学到知识，会感到这是幸福的课堂，这无形中就会慢慢形成一种终身受益的学习能力。

二、教给学生适合自己的学习方法

作为教师，要想方设法激发学生的学习兴趣。教师在传授本堂课知识点的同时，有必要给学生提前渗透一些即将学到的知识，提前给他们一种探索奥秘的感觉。让思考去主宰大脑，给那些好奇的、爱动脑筋的学生一点思维的空间。长期坚持下去，学生就会养成一种离开老师也能学习的能力。
低年级在最初进行生字教学时，由于学生对刚接触的笔画很陌生，要记住生字就更难了。教师除了教给他们字的笔画、部首外，还可引导学生按结构把字拆开记。随着低年级孩子识字量的增加，教师在教学生字的基础上提前渗透些词的知识。在处理这个环节时，教师要有意识地渗透一点有关查字典的知识，让学生养成勤查字典的习惯，让他们能借助查字典来给生字扩词，一个、两个，甚至更多。
低年级学生在养成勤查字典的基础上，教师可要求学生用自己扩的词进行说话，引导学生说完整连贯的话。在这个环节中，可以引导学生模仿文中有修辞的句子练习说话，再试着用自己的话来说，一句、两句，甚至更多。这一习惯的养成可以通过邻近的学生互相默字、扩词、用词说话来训练，也可以借助小组合作共同完成。这样坚持下去，学生既提高了口头表达能力，又为以后写作能力的提高作了铺垫。
对刚中入高年级的学生进行阅读方法方面的知识渗透。刚开始，教师可以教给学生方法，让学生学会带着问题去读书，在读书的过程中去感悟。同时要训练学生学会边读书边做标注、写心得、发表个人的观点，从而养成写读书笔记的好习惯。这种学习能力的检测也要借助小组合作学习来共同完成。首先，学生要带着问题去读书，这个读书的过程就是发现问题、解决问题的过程，是训练学生自己作标注、写心得的过程。然后再借助小组成员的共同探究，集思广益，对问题的认识会更深刻。这样，学生既掌握了有关的阅读知识，提高了语言表达能力，增强了学习的信心，又形成了一种自我学习的能力。
在课改的新形势下，要想达到“学识不如学法，授鱼不如授渔”，教师一定要有恒心。这种学习习惯并不是一蹴而就的，需要教师坚持不懈，想方设法地去调动学生学习的积极性，从多角度培养学生独立学习的能力。因为良好的学习习惯将会使他们受益终身。