浅谈新课程改革下作文教学-大纲

论文导读：674－4810（2012）16－0071－01创新思维是作文教学的灵魂。培养和发展学生的创新思维是培养学生作文能力、提高作文水平的核心和关键；而作文教学则是培养学生创新思维的重要载体和途径。二者互相促进、协调发展。何以言之？因为我们都知道，真正意义上的作文，应该是学生作为一个独立的认识主体对现实生活深刻而又独特的
【摘要】创新思维是作文教学的灵魂。培养和发展学生的创新思维是培养学生作文能力、提高作文水平的核心和关键；而作文教学则是培养学生创新思维的重要载体和途径。二者互相促进、协调发展。
【关键词】作文教学创新
1674－4810（2012）16－0071－01
创新思维是作文教学的灵魂。培养和发展学生的创新思维是培养学生作文能力、提高作文水平的核心和关键；而作文教学则是培养学生创新思维的重要载体和途径。二者互相促进、协调发展。
何以言之？因为我们都知道，真正意义上的作文，应该是学生作为一个独立的认识主体对现实生活深刻而又独特的个体体验和认识在文字上的表现（反映）。而这独特的个体体验和认识，不是轻而易举就能获得的，稍不留心就会滑入人云亦云的老路，邯郸学步，鹦鹉学舌。只有用新的眼光去观察，从新的角度、新的层面去思考，才会或多或少获得那种独特的体验，也才能进一步地选择、创造新的语言、新的方式，传达自己的新发现源于：论文大纲www.7ctime.com
、新感受、新思想。因此说，没有创新思维，就不会有真正意义上的作文。

一、情真意切，彰显价值

大力倡导“说真话，抒真情”，从理念上正本清源，拨乱反正，建立起正确的作文教学观，张扬创新意识。老一辈语文教育家早就说过，作文“要写出诚实的、自己的话”。具体地说，“假若有所表白，这当是有关于人间事情的，则必须合于事理的实际，切乎生活的实说；假若有所感兴，这当是不倾吐不舒快的，则必须本于内心的郁积，发乎情性的自然。这种要求可以称为‘求诚’”。他们还说，作文“最重要的原则”是“有话必说，无话不说，说须心口如一，不能说谎”。对于学生来说，写作是他们精神生活的一部分。他们在作文中创造并表述真善美，鞭挞假恶丑。他们也在作文中不断审视自己，校正自己精神的航向，使自己的精神健康发展。作文是学生的精神家园，是自己人生的“史记”。因此，在作文中说真话，抒真情，是学习做真人的一种历练。当然，这不等于说，学生在作文中所说的话，只要是真的就行，它还需要正确引导。据报载，某县初一学生统考作文题目是“20年后的我”，这两千人中，除了少数学生选择当教师等职业外，绝大多数学生选择当县长、市长及经理、老板，为的是“自己拥有高档小轿车、住高级别墅，把父母接到城里好好享受，把兄弟姐妹的工作安排好……”这些学生确是说了心里话，这些话过去是人们所羞于启齿的，现在他们公然堂而皇之地说出来了。但对这样的“心里话”，能不注意正确引导吗？ 这个例子生动地提醒我们，要密切关注学生作文的价值取向问题，对此万万不可掉以轻心。强调写作要按照事物的本来面貌，作如实的反映，但不能忽视“情动于中”方能“形于言”。有人片面地强调写作就是自我表现，事实上切断了自我与生活的联系，因此在写作教学中，围剿抄袭行为，培养良好的文风，在实践“说真话，抒真情”中强化创新意识，发展创新新思维，提高创新能力。

二、厚积所见，薄发所识

无积累则无创新。要倡导学生先积累起丰富的生活经验和厚实的文字功力。
首先，要激发起学生对生活的热爱之情，培养他们观察思考的兴趣。一是把学生领入一定的情境，或是创设一定的情境。震撼学生心灵，激起强烈的感情波澜，使其久久不能平静，思之再三，产生新见。二是通过聊天，打开学生的思维。一次作文课上，笔者准备让学生以“我后悔了”为题来作文。临写之前笔者打破常规，开始与学生聊天，问学生有没有因为学习上自己的粗心而没有取得好成绩而后悔，有没有因为自己的无理取闹而让父母伤心而后悔，有没有因为自己对同学的误会而伤了友谊时而后悔……顿时学生的话匣子像打开闸的潮水。他们说着说着，自然已经在无形中为自己选好了要写的素材。接着，笔者让学生回忆当时事情发生的经过，自己是如何说的，如何做的，学生把自己亲身经历过的事情津津有味地说出来，当笔者告诉学生这次的作文就是写“我后悔了”，学生们顿时喜笑颜开。当学生把自己的作文交上来后，每一篇文章都写出了事情发生的经过，并写出了自己后悔的原因。就连平时作文水平极差的学生写的作文让人读后都觉得是那么回事，写出了后悔的原因。
其次，广泛阅读、多维思考。学生对课内文章的学习是远远不够的，为了充足地补充学生写作的“源头活水”，笔者从初一开始就指导学生利用课余时间大量阅读有益的课外书籍。如《新课标必读》书目，《智慧背囊》、《读者》、《语文报》等，利用课前五分钟的时间，让学生以演讲形式诵读自己喜欢的精美短文，大家共同欣赏。从别人所见中发现新东西，总结学习别人的写作经验。这样，尽管学生还比较稚嫩，但总会有新发现，有新创造。

三、活化思维，实现创新

第一，情感激动法。创设或利用某种情境，让学生的心灵在其中受到冲击，激动起来。如有一次，学校组织为一位家境特贫困的学生之父捐款医病。学生身临其境，特别是该生泣不成声的答谢，深深地打动了同学，会场上啜泣声一片。有如此实感真情，其作文肯定会大大有别于平日。
第二，讨论互激发。有这样一则材料，美国阿拉斯加某地区鹿场有数千只鹿，后来出现了狼群，每年有400多只鹿被狼吃掉，人们就消灭了狼。结果鹿群体质普遍下降。同学们在阅读讨论中，由浅入深，由直观到抽象，互相启发，见解繁多而深刻。比较好的如“感谢对手”、“为生存奔跑”等。
第三，拓展联想法，旧题出新意。如“我的妈妈”，学生常做成“妈妈为我 ……”，可以引导学生从妈妈的家庭角色和社会角色入手，发现可写者甚多。
参考文献
［1］语文课程标准研制组.语文课程标准解读［M］.武汉：湖北教育出版社，2002
〔责任编辑：高照〕