谈作文教学中学生创新思维培养-

论文导读：
摘要：作文教学中，要通过多角度、多途径来培养学生的创新思维，放开学生的手脚，放飞学生的想象，点燃学生创新的火花，使学生能够“我手写我心”。
关键词：创新思维；张扬个性；细心观察；体验喜悦
1674-9324（2012）08-0149-02
古人云：“文贵于新”。同样题材的文章，因为地域不同、文化背景不同、个人的体验不同，会呈现出不同的风格。根据自己的不同体验才能写出有特色的文章来。给学生一个创新的支点，善于发现并点燃他们创新的火花，学生的作文才会像百花园中的鲜花一样异彩纷呈。

一、促“动”，激发兴趣

“情动而辞发”，启发学生习作的愿望是习作指导的首要任务。这个环节不能等到上习作指导课才开始，太仓促势必会使学生产生畏难情绪，可以尝试着为学生构建一个动态、开放、活跃的教学过程，让课内外空间都向学生开放，这样他们才能充分的动起来，在“动”中完成准备过程，使习作独具生活气息，习作教学悄悄回归自然。
1.画图，放飞想象的翅膀。画图作文就是给学生提供一个简单的几何图形，让学生发挥想象将图形描绘成一幅简洁明快、意义深刻的画，在此基础上自拟题目作文。我画一个圆，让学生在圆圈的基础上想象画面并拟题写作。学生们有的画了向日葵，表达了葵花朵朵向太阳的心愿；有的画了交通标志，引起人们的注意和深思；有的画了伙伴的笑脸，表达了真挚的友情；有的画了一个黑白相间的足球，倾注了自己的爱好和心愿；有的画了长满皱纹、白发苍苍的老师，表达了对老源于：7彩论文网标准论文格式www.7ctime.com
师深深的感激和敬意……一个圆圈使学生们放飞了想象的翅膀，展开了合理的想象，激发了他们的习作兴趣，鼓励学生去发散思维，从而点燃了创新的火花。画图这种方法让学生插上了想象的翅膀，敞开了心扉，无拘无束的进行创造。在教学《地球妈妈》这一课时，我让孩子们在读的基础上展开想象，除了课文写的，你还知道谁的家？放着轻幽舒缓的音乐，孩子们开始了绘画。孩子们在想象中发现青蛙有好多的家。有海边、池塘、湖泊、小河。可是当他们说小河时，发现小河水干了，青蛙不在那儿……孩子们的心情一下子沉了下来，一种同情心油然而生。怎样才能让让青蛙回到小河身边呢？“多下雨……”从地底下抽水……“”从别处引水……“孩子们智慧的结晶一一迸发出来。孩子们感到水资源越来越少了，许多地方缺少水，青蛙才少了一个家。从而认识到只有珍惜、保护地球，才能让所有的动物、植物都有一个小小的、快乐的家。在画图想象中，孩子们从心中迸发对地球的喜爱，感悟到地球妈妈真好，发出了共爱家园的呐喊。从绘画到写作，既点燃了学生创新的火花，又深化了主题，张扬了人文精神。
2.走出课堂，让作文充满生机。作文教学不应局限于课堂，要走出教室，走出学校，走向社会。从而构建大语文教学观，使学生感到社会处处皆语文。让学生在社会实践活动中学作文、写作文。如：指导学生在校园开展课外活动时进行口语交际能力的培养；指导学生进工厂、访农户，开展调查访问活动；引导学生办黑板报、办手抄报；到自然界中观察花鸟虫鱼；到社会上去捕捉人事物景。源于生活，习作便有了生命。文章的内容就是人的认识和体验。这些认识和体验不能凭空跑到学生的大脑中去，要叫他们自己去了解、去收集、去整理、去升华。“动”的范围越大，获得的知识就越多，也就越有表达的、尽情地挥洒以及获得成功的体验。因此，要引导学生走出学校封闭的空间。只有全方位、多角度、多渠道的进行作文教学，才能给学生一个创新的支点，从而点燃学生创新的火花。

二、促“听”，体验喜悦

我在平时的语文教学中发现，让学生听听身边的习作，会受益匪浅。
1.引导学生到生活中体验。生活中有许多写作素材，引导学生将生活中的体验在笔下一一呈现，会使学生认识到：作文要来源于生活。这种具有浓烈的生活气息的文章，我总会把它当做范文，念给全班学生听。在此基础上，学生再加以创新，从而深刻认识到：作文还要高于生活。在教学《下雨啦》这课时，我设计了这样一个环节：“孩子们，老师从你们的脸上可以看出你们很高兴！是不是因为学了这篇课文呀？其实，你们的生活也是很丰富的。请你们回想一下，你在雨中看到过什么动人的情景吗？或者你有过在雨中快乐的事吗？”这一环节的设计，留给了学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维。
2.引导学生仔细观察。在平时的教学中，教师还要引导学生养成仔细观察的好习惯，为习作的创新打下基础。毕竟身边可写的人、景、事、物有很多。只有仔细观察才能写出有新意的文章来。班上一名男生写了《机灵的猫》，当他范读时大家都听得很认真，我加以引导：仔细观察就能写出与众不同的好文章。
3.引导学生展现个性。在作文教学中，要鼓励学生张扬个性。学生的个人体验不同就会写出不同风格的文章。只有尊重学生的个人体验，学生才会写出有新意的文章。在班上读后才能给其他同学一种潜移默化的影响。如以《蜡烛》为题写一篇作文，大部分同学赞扬了蜡烛燃烧自己、照亮别人的默默奉献精神，从而借物喻人，赞美了在教育战线上多年如一日、呕心沥血的老师。可是有位同学却标新立异——认为蜡烛燃烧释放的物质会对人体造成一定的损害，蜡烛是科技不发达的表现，作为炎黄子孙，应该发愤图强，推动祖国的科技事业向着更高更新更强迈进，号召同学们从现在开始努力向上。大家听了后深受启发。我适时引导，鼓励他们写出有新意的文章。这样的训练，使学生一次次捕捉到创新的支点，从而觉得文章并不难写，好文章就在身边。
学生的思维是跳跃的，他们常常想到月亮上的境界，想到地面下的情景，但新的想法常常稍纵即逝。一个好的习作指导者，就是要潜心创设“动”的情境，构建开放、活跃的教学过程。引导学生重视自己的内心感受，捕捉自己心情的瞬息变化，把握自己生活中的喜怒哀乐，发挥自己的认识才能和语言天赋，点燃学生创新的火花，使他们写出反映原汁原味社会生活的文章。在习作练习中，张扬自己的个性，培养创新思维。