合理利用人力资源，提高数学课堂效益-

论文导读：探究圆柱侧面积的计算方法，然后组织学生交流自己的一些做法。在交流中：学生1一边演示，一边说：我把圆柱的侧面沿高剪开，发现圆柱的侧面展开是一个长方形，长方形的长是圆柱的底面周长，长方形的宽是圆柱的高，因为长方形的面积=长×宽，所以圆柱侧面积=底面周长×高。听到这里，我非常高兴，多聪明的孩子，我立即抓住学生的精彩表现
资源分为物质资源和人力资源，传统教学只重视物质资源的使用，忽视人力资源的开发。作为一名小学教师，要充分利用人力资源,使鲜活的人力资源更好地为小学数学服务。

1.学生的兴趣是课堂教学中的一种重要资源。

兴趣是一种特殊的意识倾向，良好的学习兴趣是学生获取知识和发展能力的最大动力，要使学生获得成功，就要想办法将学生的兴趣与教学结合起来。如，在教学《角的大小》时，我通过课件出示奥运会上运动员打飞碟的情景，随着飞碟高度的变化，运动员要不断调整角度才能打中飞碟。学生在不断调整角度的过程中，感受到角有大小。角的大小与角的两边张开的大小有关。通过这一情景的设计，把一个看似乏味的 “角的大小”问题与学生喜欢的体育比赛相联系，使学生兴趣盎然，这节课的教学效果就可想而知了。“兴趣是最好的老师”在本节课得到了充分的体现。

2. 学生的精彩表现是课堂教学中重要的教学资源。

在课堂教学中，学生的精彩表现往往会使研究的问题更加深入，会使学生的思维更加活跃。课堂往往因为学生的精彩激发大家深入的思考，深入的交流，在思考交流中突出精彩做法的巧妙之处。作为教师，我们要随时捕捉学生的精彩瞬间，并把它们变成课堂资源。如，在教学《圆柱的表面积》，在探讨圆柱侧面积计算方法时，先放手让学生自己小组合作，动手操作，自主探究圆柱侧面积的计算方法，然后组织学生交流自己的一些做法。在交流中：学生1一边演示，一边说：我把圆柱的侧面沿高剪开，发现圆柱的侧面展开是一个长方形，长方形的长是圆柱的底面周长，长方形的宽是圆柱的高，因为长方形的面积=长×宽，所以圆柱侧面积=底面周长×高。听到这里，我非常高兴，
多聪明的孩子，我立即抓住学生的精彩表现说：“刚才这位同学用自己的亲手操作来说明圆柱侧面积的计算方法，你们同意这个方法吗？有谁跟他是一样的？”有很多学生举手表示同意他的观点？这时有学生站起说：“我也是沿高把圆柱的侧面剪开，但我的圆柱侧面展开是一个正方形，正方形的边长是圆柱的底面周长又是圆柱的高，因为正方形的面积=源于：7彩论文网论文参考文献格式www.7ctime.com
边长×边长，所以圆柱侧面积=底面周长×高。听到这里，我非常高兴，多聪明的孩子，乘势就夸“你真是一个善于学习的好孩子，你的这个发现真了不起。”然后又问其他同学“你们同意这个方法吗？有谁听明白了，谁来重复一下”？在这里我及时抓住学生的精彩表现，让其他同学重复，来强化这种方法。后面学生又说出了滚一滚，卷一卷，拍一拍……等方法，在交流中，我又适时对学生的表现进行评价，让发言的同学感受到创造精彩的光荣，也让其他的学生愿意接受别人的好方法。进一步理解掌握圆柱侧面积的计算方法。课堂中这种精彩的表现让学生体会到成功的乐趣，感受到数学的魅丽，从而提高学习数学的兴趣。
学生的精彩是一个宝贵的资源库，作为教师不仅要善于捕捉学生的精彩瞬间，而且还要善于利用这种资源。让精彩为数学课堂插入一对有利的翅膀。