如何加强语文教学生命张力-要求

论文导读：或问答题来诠释，这样的教学不仅腐化了语文课丰富的人文性，更可怕的是切断了语文与生活、与社会、与心灵血脉相通的联系。所以语文教师必须摒弃过去“唯书本论”的狭隘的教学观，建构起语文教学的“立交桥”，使语文与科技成果、其他学科的知识体系、精神文明建设等全方位接轨。例如：《走一步，再走一步》讲的是一个少年遇险和脱
摘 要：目前，我们的语文课死板而僵化，内敛而畏缩，缺乏，缺乏虎虎有生的生命的张力。在此，笔者呼吁，加强语文教学生命的张力，让语文课真正成为引领学生精神之路的一面旗帜!
关键词：语文教学;张力;多样化
1992-7711（2012）14-045-1

一、教学内容广采博取，在拓展中渊博

语文是一个涵盖面极大的学科，有人用“生活语文”、“社会语文”这样的词汇来阐释语文的丰富性。然而许多教师在应试教育的束缚下，把本该文辞并茂，情趣盎然，渗透着精神血脉的语文用干巴巴的选择题或问答题来诠释，这样的教学不仅腐化了语文课丰富的人文性，更可怕的是切断了语文与生活、与社会、与心灵血脉相通的联系。所以语文教师必须摒弃过去“唯书本论”的狭隘的教学观，建构起语文教学的“立交桥”，使语文与科技成果、其他学科的知识体系、精神文明建设等全方位接轨。例如：《走一步，再走一步》讲的是一个少年遇险和脱险的经历，我以此为基点辐射延伸，让孩子们在搜集资料的基础上，谈谈古今中外克服困难，挑战自我的佳话。拘泥于书本的语文是一条死胡同，是一汪死水，只有总揽社会与生活的语文元素，才能为语文教学蓄足前进的马力。

二、教学方法灵动多姿，在百变中激趣

教学方法的改革一直方兴未艾，从传统袭化的“填鸭式”到气氛火爆的“满堂问”，再到新课改下的“自主、合作、探究”式。许多教改成绩斐然的教师，多角度探索出了迎合学生个性，洋溢着个人风格的教学方法。而我们大多数的语文教师仍然循规蹈矩地沿用那套十几年不敢越雷池半步的“串解式”，即从字词到结构，从句意到主题，按部就班，水波不兴。教学方法应在考虑教学目的、教材内容、学生情感、能力和知识规律的基础上每节课都能推陈出新，永远处于一种超越自我的生命状态。布达歌拉斯说过，人不能第二次踏入同一条河流。教师对教法的重复意味着教学生命的枯萎，只有百变无穷的教法才能成为学生热爱语文的“学力”。讲《童趣》，我采用了音乐赏析法，让学生美美地欣赏歌曲《童年》，散文教学与歌曲欣赏相辅相成，学生一直处于兴奋状态。讲《春风》时，我采用了“辩论法”，男生以“北方春风阳刚美”为论点，女生则以“江南春风温婉美”为论点，双方在储备了大量材料的基础上旁征博引，课堂气氛迭起。皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”因此，在教学过程中，教师要坚持启发性原则，强烈刺激学生学习兴趣，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探求新知的。利用多媒体教学不失为一种调动学生学习语文兴趣的有效手段。我在教《背影》一课时，精心设计了这样的新课导入：伴随着优美动听的音乐，先是《游子吟》一诗缓慢引入，然后是我设计的“教师寄语”——同学们：父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的很多很多。就像我们熟悉的唐朝诗人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。世间的情有千万种，只有爱最崇高；世间的爱有千万种，唯有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它深入我们的骨髓，融入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。这样的引导先声夺人，一下子扣住了学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到了我所设置的情境中去，充分调动了学生学习的积极性，收到了良好的教学效果。

三、教学中应去粗取精，在凝练中丰富

多年以来，束缚语文教学枷锁的是“多”、“慢”、“差”、“长”，一篇课文教师能掰碎了讲四五节课，从学词到语法，从修辞到逻辑，讲个面面俱到，课堂练习、课后作业铺天盖地。这样的教学看似张力大，实则是让许多粗糙无用的知识充塞了教学的空间，会让学生懒散懈怠，生命的张7彩论文网一般论文格式范文www.7ctime.com
力处于松弛和颓唐状态。作为语文教师在备课时要自觉丰富课文，创新课文，但在授课时不是眉毛胡子一把抓地精细讲解，而是有选择地将文本中的亮点内化为自己生命的语言，用亮点问题聚焦学生思维，为学生留下自己理解、想象、探索的空间，这样的教学简单中透着丰满、凝练中透着扎实，生命的强力得以加强。例如讲《谈理想》一文，我采用了故事会的形式，同学们通过查阅资料用故事选择重点诗句进行诠释，如居里夫人放弃对镭元素专利的申请，袁隆平为百姓谋福祉……这种聚焦亮点、触类旁通的教学不仅加大了教学的密度，更会让学生因生命意识得到重视而快乐。

四、教学要深掘灵魂，在深刻中厚重

课本中总有一些伟大的智慧在闪耀着光芒，有几多感慨在散发着智慧的馨香，有几番思索启迪着我们的心智。教师要用慧心挖掘出文本中的文化内涵来诱发学生的情丝，培养学生文化品味，以及他们健全的人格、健康的个性。可是，我们的许多教师在教学中依然停留在文本表象而缺乏对文本教材深层灵魂的挖掘。其实，语文教学应该是对教材的再构建，它是灵动的，生命的，是动态过程，更是生成过程，是一个透过表象与文本的灵魂进行碰撞、融合，而最终成为学生灵魂成长的养料的过程。例如讲《春风》一文，我没有只停留在歌颂北国春风的阳刚、粗犷这个表层上，而是让孩子们意识到在学习中、在生活中我们更应有如北方春风一样的霸气和雄风。孩子们谈到了汉武帝的强悍、曹操的魄力、的气势如虹以及的改革雄风。讲《师说》我并没有停留在让学生学习领悟韩愈的新师道观上，而是通过论据的选择和安排方法使他们体会到韩愈以传播复兴儒学、拯救李唐皇室为己任的浩然正气。总之，只有紧握课文灵魂，你才发现文本教材如一眼深井，越往底层，水越清澈，越甘甜。而学生生命的张力也越能得以强化。
新课标提出了“以人为本”全新的教学理念，我们语文教师要用这种新的理念来武装自己，加强语文教学生命的张力，使语文学科真正内化为促进学生一生发展乃至弘扬中华民族文化的根本素养。