略谈构建“实践→探究→实践创新”教学模式-要求

论文导读：实例中提问，思考事实证据和科学结论之间的关系，由此逐渐培养学生的分析、概括能力和思维能力。（2）为了获得方法而教。授之以鱼不如授之以渔。本节课采用了合作探究的学习方法，让学生在探究中自主获得知识，教学中教师给学生提供充分的探究机会，让学生通过手脑并用的探究活动，学到了科学方法，发展探究能力。（3）为了学
摘要物理是一门以实验为基础的学科，是人们认识自然现象、自然规律以及人与自然的关系的课程。初中物理新课程标准中提出通过科学的学习，能让学生解释一些常见的现象，解释一些实际问题，初步养成科学探究的学习习惯，培养创新意识和实践能力。如何利用物理学科的优势在课堂教学中培养学生的创新、实践能力呢？本人在物理教学实践中构建了“实践→探究→实践创新”教学模式尝试，一同与大家交流。
关键词实践；探究；模式
如何充分利用物理学科的优势在课堂教学中培养学生的创新、实践能力呢？本人在物理教学实践中构建了“实践→探究→实践创新”教学模式尝试，一同与大家交流。

一、模式的涵义

“实践→探究→实践创新”教学模式就是从简单的实践实例中提出问题，通过合作探究自主构建知识，并学以致用，用学过的知识进一步进行实践应用创新，为培养创新人才打下良好的基础。其中“实践”是教学的起点，从实践出发能有效激发学生的学习兴趣，并从中引出与教学密切相关的学科问题。“探究”是教学核心，通过探究自主构建知识，同时体现过程、方法和能力，培养情感、态度与价值观。“实践创新”是提升，要求学生通过对所学过的知识的透彻领会，达到举一反三和融会贯通，实现再在创新，乃至创造发明。

二、模式的应用举源于：7彩论文网论文的写法www.7ctime.com

例
以小组所授的“电路的基本组成”为例，说明这一模式的应用。
【课前准备】以四人为一小组，每组桌上分别放有小电筒，玩具小汽车 ,玩具小电动风扇，让学生玩一玩玩具。
【新课引入】教师播放2008年，日本地震和海啸以及引起的核电站爆炸视频，由此出现日本“电荒”后，对生产、生活、交通等各方面带来了严重影响。
师：电在我们生产和生活中应用非常广泛，今天我们把玩具带进教室，它们也用到了电就让它们和我们一起进行电路初探。课间创设学生玩玩具情境，为课中“玩中学，学中玩”打下了伏笔、奠定基础。新课开始，结合新闻视频创设情境，让学生体验电的真要性，引入新课。
【新课教学】探究电路片段《电路的基本组成》
（1） 生活实例提出问题。出示玩具演示：开关闭合，手电筒发光，电动车车轮转动，电风扇风扇转动。
师：手电筒中发光的是什么装置呢？电动车车轮转动是什么装置呢？驱动风扇扇叶转动又是什么装置？
生：手电筒发光是电灯，驱动车轮、风扇扇叶转动是电动机。
提出问题：手电筒的电灯为什么能发光，电动车、电风扇的电动机为什么能转动呢？
从学生喜爱的用电玩具着手提出问题，引发学生思考， 而且问题的提出为后面的探究提供课题。
（2） 合作探究构建新知。猜一猜：要使手电筒的电灯发光，电动机、电风扇的电动机转动，玩具中有哪些元件？
学生猜想。
拆一拆：小心拆开玩具，仔细观察内部的元件，并把观察到的元件记录在学案中。学生合作、相互交流观察结果，同时教师展示相应的图片。
手电筒：干电池、开关、导线、电灯
电动车：干电池、开关、导线、电动机
师：这些玩具的电路在组成上有什么共同点呢？
学生在前面分析的基础上进行比较、归纳、教师适当引导得出电路的基本组成：电源、开关、导线、用电器。
学生讨论各部分组成的作用。学生在得出电路基本组成及其作用的基础上自主构建电路的概念。强调在电路中当电流通过用电器，电能转化为其他形式的能，用电器就能工作。教师引导学生你列举其它用电器、电源等。教师展示蓄电池、发电机、锂电池等并以图片的形式补充：几种发电的形式，太阳能电板在嫦娥二号上应用，燃料电池在汽车上应用等。在合作探究电路的基本组成时，通过三种玩具电路的分析、比较、归纳来得出电路的基本组成从而构建电路的概念，尤其是三种玩具电路异中求同，以及电路基本组成的同中求异，这些都十分有利于学生学习的思维方法和能力的培养，对以后的科学知识学习十分重要的作用。学生对玩具电路的合作探究十分感兴趣，尤其是拆开玩具电路观擦并交流，重新回到生活实例找到提出问题，并能解决问题，实现了实践再创新。

三、对模式的反思

“实践→探究→实践创新”教学模让学生从简单的应用着手进行质疑，提出问题，进行研究，构建新知，然后活用知识进行高层次的应用，达成知情达意的和谐发展，科学与生活中应用紧密相连，因此“实践→探究→实践创新”模式在物理教学中有广泛的适用性。本模式的优点是能较好体现如下教学理念：
（1）为了发展思维而教。初中学正处于由形象思维向抽象思维发展的一个重要阶段，因此，教师要重视学生科学思维培养。学生从实践应用中提出问题，于问题出发进行科学探究，于探究中获得知识，于知识应用进行创新。教学中着重引导学生从实际生活实例中提问，思考事实证据和科学结论之间的关系，由此逐渐培养学生的分析、概括能力和思维能力。
（2）为了获得方法而教。授之以鱼不如授之以渔。本节课采用了合作探究的学习方法，让学生在探究中自主获得知识，教学中教师给学生提供充分的探究机会，让学生通过手脑并用的探究活动，学到了科学方法，发展探究能力。
（3）为了学生发展而教。课堂中学生探究体验、感受领悟、交流评价，学生中获得知识技能、经历知识形成的过程中培养了良好情感态度与价值观，获得了全面发展，教师引导学生从应用出发进行探究获得知识，再把知识进行创新乃至大胆的创造，使学生得到了持续的发展。教学艺术是永无止境的，但课堂是灵动的，变化的教学模式并不是一成不变，而教师在教学中要灵活机动，才能铸就出个个学生个性张扬。