免费论文查重: 大雅 万方 维普 turnitin paperpass

简析探究现代汉语教学“生活化”实践与探究

最后更新时间:2024-03-18 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:19546 浏览:84316
论文导读:
摘 要: 现代汉语教学的重点在于培养学生的语言素质和语言能力。文章从何谓现代汉语教学“生活化”及现代汉语教学“生活化”实践体系的构建两方面进行了探析。
关键词: 现代汉语 教学“生活化 ” 实践环节
现代汉语课程是高校中文系(汉语言文学、广电、广告、新闻、播音与主持、对外汉语等专业)一门重要的专业基础课,它是一门知识性、实践性都很强的学科。为使现代汉语教学和生活实践紧密结合,把现代汉语教学“生活化”与培养学生的语言素质和语言能力有机结合,我们进行了实践探究。

一、何谓现代汉语教学“生活化”

教学“生活化”具有源远流长的理论和实践基础,我国教育家陶行知早就提出了“生活教育”理论,即“生活决定教育”,“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。这些理论为我们阐明了生活与教育的关系。
现代汉语是一门语言基础课,现代汉语教学“生活化”就是要尽量寻找现代汉语教学内容与学生日常生活的最佳结合点,充分挖掘其与学生日常生活的联系,使教学内容与学生日常生活体验建立联系,使新学内容较快地纳入学生原有的认知结构,以便真正地理解。但真正理解还不是最终目的,能将所学运用于生活,尤其是创造性地运用,才是教学的目标。

二、现代汉语教学“生活化”实践环节的构建

现代汉语教学“生活化”的重点在于有效运用,即在现代需求的基础之上进行知识教学,进而使得所讲授知识具有时效性和实用性,要尽量寻找现代汉语教学内容与学生日常生活的最佳结合点。

(一)教学方法生活化,让现代汉语走进生活。

现代汉语教学不是单纯的传输,所以教师不能只是单向地进行知识的讲解,而要充分地发挥学生在课堂学习中的主动性和创造性。要让学生积极地参与进来,只有这样才能够更好地实现管理和应用。“授人以鱼,不如授人以渔”。为了教会学生思考问题和解决问题的方法,发展学生的智力,培养学生的能力,在教学方法的改革方面,我们主要采取了以下方法进行教学。
1.练习为主的教学方法。注重理论联系实际,加强实践环节,在课堂上进行口头练习,课后进行书面作业,培养和提高学生分析、运用语言的能力。
2.比较联系的方法。在教学中,对相关的概念、相似的语言现象进行比较,让学生既找联系又求差异,从而更好地理解、识记这些概念和语言现象,更牢固地掌握所学的知识。

3.质疑点拨的方法。在教学中,启发、鼓励源于:免费论文www.7ctime.com

学生发现问题,让他们养成勤于思考、独立钻研和探讨问题的习惯,使他们逐步学会正确的思维方法,从而不断提高分析问题和解决问题的能力。
4.讨论式教学法。注意联系教材和学生的实际,提出富有启发性的问题,营造良好的课堂氛围,充分调动学生的学习积极性,摒弃“满堂灌”、“填鸭式”的教学法。实践证明,启发引导学生动脑思考,发挥学生的主体作用,是发展学生智力、培养学生能力的重要途径。

(二)创设生活化的情境,让现代汉语融入生活。

教师应选择贴近学生生活的案例,创设学生熟悉的生活原型、感兴趣的情境,让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐产生兴趣和积极性,提高课堂实效。
1.利用多媒体技术,创设动感的情境。多媒体教学可以将视、听、说相结合,将抽象、复杂的概念形象化,给学生较强的直观印象,便于他们理解掌握,同时也能切合青年人“趋新”、“猎奇”的心理,吸引他们的注意力。另外,教师使用多媒体教学可以减少板书,节省大量的时间,教师可以集中精力讲解课程内容,而且便于展示大量的案例,增加教学信息量。但在使用多媒体时也应避免单纯追求直观、生动而忽视作为主体存在的学生,要创设真实的情境。
2.凭借生活经验,创设真实的情境。现代汉语课不仅理论性强,而且实践性强,学生在学习过程中必须通过大量的练习才能很好地掌握。所以,该课程的教学应该把立足点放在语言应用上,创建新型的教学模式,根据讲授内容精心设计一些必要的课堂实训活动,调动学生的积极性,让他们充分参与到课堂教学中。
3.教学语言的形象化。语言是一种特殊的社会现象,它会随着社会的发展而不断发展。教师要营造愉快轻松的学习氛围,对理论知识的讲授离不开举例,所选例子应该反映当今社会的语言现象,应该是鲜活的、常见的,应该具有一定的时代感。可以是来自流行诗歌、散文、小品、相声、小说中的语言材料;可以是来论文导读: 参考文献:黄伯荣.现代汉语.北京:高等教育出版社,2007.杨静.高校现代汉语课程实践性教学改革.陕西教育(高教版),2011,(10).基金项目:2012年度衡水学院教改课题现代汉语教学“生活化”的实验与研究(课题编号:jg2012045)。上一页12
自广告牌或电视节目上的语言材料;可以是来自日常口语中的语言材料;可以是来自中学语文教材的语言材料;可以是来自网络的语言材料。教师平时应该多收集这些语言材料,紧扣时代生活,把语言与社会生活、网络文化联系在一起,从而激发学生的学习兴趣。

(三)教学内容生活化,让现代汉语贴近生活。

现代汉语包括绪论、语音、文字、词汇、语法、修辞六部分,内容丰富,知识结构复杂。现代汉语课程相对于文学课程而言知识点多,内容抽象枯燥,在教学中不容易引起学生的兴趣,这就要求老师重视实践并加强教学环节,让学生在实践中利用所学的知识分析语言现象,真正提升语言能力。学生是刚从中学升入大学的一年级学生,对学习本课的目的、要求等不够明确。这就要求教师做好转变,做好相关的调查和分析,从实践应用的角度组织课堂教学,提高现代汉语教学质量。在各章节理论知识讲授的同时,必须转变教学方式和教学思维,在实践性的教学上加强研究和探讨,安排具体实训项目,从而掌握相关的教学要点,发展学生的思维,进而实现学生能力和素质的提高。
绪论:方言词汇调查,要求学生认真讨论,并尽可能地收集与普通话差距较大的词,分析总结本地方言与普通话在词汇上最主要的区别在哪里?并归纳如何促进词汇的规范化。
语音:朗读训练,了解朗读的基本知识,掌握朗读的技巧——停顿、重音、升降、快慢。多读多练,熟能生巧。
文字:社会不规范用字调查,要求学生到城镇、校园、街头、门店;广告条幅;招牌、说明书;书刊杂志;港台引进的影视字幕等查找不规范用字,并分析这些不规范用字出现的原因,从而正确运用文字表情达意。
词汇:(1)社会新词语调查,要求学生分组讨论新词语界定问题,新词语与流行语区分,新词语来源,使用语境,规范化原则等。以此培养学生关注身边的语言现象,善于发现、分析、解决语言问题的能力,培养学生初步的科研能力。(2)网络语言失范调查与辨正,要求学生结合自己的网络语言生活实践,分组进行网络语言失范调查,例语音失范调查,词汇失范调查,语法失范调查,并撰写网络语言失范调查与辨正报告。
语法:区分词性,掌握各类实词和各类虚词的用法,能够正确运用各类词。划分多层次短语,能够分辨简单短语的结构类型和功能类型,掌握复杂短语的层次分析法。单句结构分析,能够对句型、句式进行辨析。多重复句分析,要求了解复句的关系类型,掌握划分多重复句的步骤,能够正确划分多重复句,以便更进一步提高理解和运用语言的能力。常见句法失误与纠错实践,要求学生解析常见的句法失误的类型及辨析方法,促进学生更好地理解和运用书面语言。
修辞、修辞格的灵活运用,要求学生收集报纸、书刊、经典流行歌曲、经典现代诗歌中各类修辞格的典型用法,体会修辞格的意义,正确运用每类修辞格表情达意。
现代汉语教学“生活化”倡导学生把课堂上学到的理论知识和方法运用到日常生活中去,在运用中练就所学科目的实际能力。反过来,学生再把课外练就的科目能力运用于课内学习之中,将实践后的情感体验带入科目学习中,即“现代汉语—生活—现代汉语”,使课堂教学更丰富、高效,达到提高现代汉语素养、服务生活的目的。
现代汉语实践环节教学,强化了理论与实践的结合,提高了学生分析问题、解决问题的能力,突出了现代汉语教学为语文教学服务的理念;巩固了理论课堂的教学成果,培养了学生动口、动脑、动手的能力,使学生关注身边的语言现象,善于发现、分析、解决语言问题,使学生在训练中体会到学习的快乐,在实践中逐步领悟语言理论,切实获得语言应用能力的发展。
参考文献:
黄伯荣.现代汉语[M].北京:高等教育出版社,2007.
杨静.高校现代汉语课程实践性教学改革[J].陕西教育(高教版),2011,(10).
基金项目:2012年度衡水学院教改课题现代汉语教学“生活化”的实验与研究(课题编号:jg2012045)。