我校化学工艺校企六融合与德国双元制人才培养模式比较-

论文导读：
摘要：我校化学工艺专业通过多年的实践形成了较为完善的校企六融合人才培养模式。德国双元制职业教育的人才培养模式是国际上非常成功的人才培养模式之

一、通过两者的比较为我国其他中等职业学校人才培养模式的改革提供参考经验。

关键词：校企六融合 双元制 人才培养模式
我校化工工艺专业经过多年的研究与实践，形成了一套完整的校企六融合的办学机制，六融合就是：以企业生产流程、工作任务为导向，以职业岗位核心技能培养为目标，以职业技能鉴定为参考将学校人才培养目标与企业用人需求相融合、学校课程体系与企业生产项目相融合、学校课程标准与企业岗位标准相融合、学校专业教师与企业生产技师相融合、学校实训环境与企业生产环境相融合和校园文化与企业文化融合。
德国的双元制是世界上非常完善的职业教育机制，在职业教育中取得了非常大的成功，所谓的双元制就是职业学校加上企业或者全日制学校职业教育。两者之间相近又各具特点，通过对比为其他学校人才培养方式提供借鉴经验。

一、学生入学结构的比较

我校化工工艺专业入学的学生分为几个部分，有初中毕业的、高考落榜生、退伍军人和企业一线的生产工人，学生在入学前首先要通过联办企业的入学考试和面试，然后根据综合成绩进行录取。入学的学生文化基础差距较大，我们根据不同的学生人群制定与之相适应的学制、教学内容和教学进度。
德国教育基本的结构如下：
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其中职业预备年入学的学生人数比例为25%，实科中学入学的学生人数比例为40%，文理综合中学入学的学生人数比例为25%。德国双元制职业教育就是职业学校加企业或全日制学校职业教育，学制为2-3.5年。
通过比较我们不难发现，我们的学生接受教育的层次与基础与德国有比较大的不同，我们是根据地方企业和社会发展的需求，由企业决定需要培养的对象，充分调动企业的积极性，同时也充分解决了企业劳动力短缺和社会剩余劳动力的就业。德国的双元制职业教育学生所占比重较大，这与整个社会和企业对职业教育的认可和重视有很大的关系。

二、职业教育形式的比较

我们专业在充分调研和与企业接触与沟通的基础上，按照国家教学大纲根据学生入学情况共同确定学生的学制、教学内容和进度。对于具有高中或者有同等学历的学生学制是一年半到二年，初中或者有同等学历的学生学制是三年。高中学历的学生主要是上专业课，在学习最后半年进行定岗实习；初中学历的学生是文化课加专业课，最后一年进行定岗实习。在教学过程中，我们是文化课为专业课服务，文化课教师与专业课教师沟通，根据专业课的需求调整文化课的教学。这样既保证了教学质量又降低了学生的学习负担，专业课的教学做到培养目标融合企业用人需求、课程体系融合生产项目、课程标准融合岗位标准。特别强调的是根据我们的调研结果，将企业文化编成教材，并安排学时进行教学，做到专业文化融合企业文化。
作为教育考试是一个重要的程序，我们根据教学进度按照学校教务处的统一安排进行教学考试，试卷由授课教师出题，最后由教研组长统一组题，对于专业课要求在试卷中必须要与企业的生产充分联系起来，学生定岗实习之前要有一个统一的考试，入厂时企业也要对定岗实习的学生进行专业知识考核，合格的才可以进行定岗实习。
德国双元制职业教育形式是如下：
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德国的双元制职业教育，国家的作用是在社会合作伙伴参与下制定职业培训条例。市场是在合作伙伴参与下设置企业培训岗位和签订职业培训合同，联合会是在社会合作伙伴参与下的责任机构，由他来调节与监督（如考试条例和行会的毕业考试）。学员的考试是由考试委员会统一出题考核，成绩全国承认。

三、师资的组成与培训的比较

我们师资队伍的组成主要是在编教师、企业培训师和一部分外聘教师，其中在编教师所占比例较大。由于体制问题，从师范类专业毕业从事教育的教师较多，而从工科类专业毕业从事教育的教师较少，大部分教师主要集中在三大化学这一块。如果专业招生人数多，好多的专业课就无人上。开始时主要也是从企业大量聘请专家来进行授课，但是也带来了问题，由于企业生产任务重，经常不能正常按教学安排进行上课，而且费用也较高。痛定思痛我们进行了大胆的改革与尝试：首先从内部挖潜，利用老教师带年轻教师身传立教，促进年轻教师的成长，然后学校拿出一部分资金派教师外出培训和专业课教师下企业培训，然后利用教研相互交流提高。通过各种方式现在所有在编教师每个人都能上三门以上的专业课，既解决了教师上课的技术瓶颈又给学校节省了费用。为了强化成果，我们现在还一直派教师参加各种培训，并定期派教师下厂实习。
德国职业学校只上专业课不上文化课，约2000所职业学校13万名符合资质的培摘自：7彩论文网学术论文翻译www.7ctime.com
训师构成，他们的专业课教师要经过专业和教育学的考试才能成为合格的教师。在上课过程中，每一位教师要承担多门专业课的教学。教师也要定期参加各种培训。

四、学生的实习与实训的比较

我们学校为学生的定位是：为企业提供合格的一线操作工，所以技能训练是必不可少的。我们有专门的一套实验和实训设备，根据我们的实际情况学生在上完专业课后要进行专门的一学期的技能训练并参加相关技能鉴定，然后到企业进行定岗实习。学生的实训费用由学校统一支付，由于学生数量大，费用相对来说较高。按照国家的规定学生在定岗实习期间由企业根据学生的能力支付劳动报酬。在实习期间每个学生年平均生产值约为20000元。
在德国实训都是在联办企业中进行，实训设备由企业提供，实训教师基本上也是由企业提供。每个学徒每年平均成本为15890欧元，其中学徒人员成本为8269欧元，培训师人员成本为5893欧元，教学材料及设备、材料成本为1728欧元，每个学徒年平均生产值为7730欧元，所以每个学徒年净成本8705欧元。费用由国家、联办企业和个人共同承担费用。
通过比较我们不难看出相互之间的差距。

五、两种教育的优、劣势的比较

“校企六融合订单式”人才培养模式充分体现在：源于：7彩论文网本科www.7ctime.com