浅析英文电影在英语视听说课中应用-基本

论文导读：学生的口语和听力水平作为一种独特的教学资源，英文电影有其不可比拟的优势，它集声音与图像为一体，材料来自西方本土，可以说是大学英语视听说课堂上最好的听力资料，其作用远比单纯的语音听力材料的作用大很多。另一方面，英文电影是对西方日常生活最贴切的反映。通过观看英文电影，学生可以更深刻地了解到一些英语习惯用语、
摘要：英文电影作为一种独特的教学资源，如今在大学视听说课上被越来越多的应用。它有着许多其他资源不可比拟的优点。在应用英文影片教学时，教师应遵循一定的教学步骤，并注意相关事项。
关键词：英文电影；视听说；优势；应用
作为如今高校普遍开设的一门课程，大学英语视听说是利用现代化教学技术把传统的视频课、听力课、口语课教学改革成为视、听、说相结合的立体化英语教学课。根据教育部《大学英语课程教学要求》的定位，大学英语视听说课程是培养学生在口头交际环境中能用英语进行理解和表达的课堂，同时该课程有助于学生英语综合应用能力的提高，也有助于学生语言文化素养的提高。英文电影作为一种独特的教学资源，因其语言地道、取材广泛等优点，如今越来越多地被应用于大学英语视听说课中。本文将主要介绍英文电影在大学英语视听说课教学上的优势，同时也提出了一些注意事项和应用步骤。

一、英文电影应用于大学英语视听说课的优势

1.有助于了解西方文化

电影既是文化的载体，又是文化的产物。语言的理解离不开对其文化的了解，因为语言的核心是语义，而语义直接与一定的社会文化背景相联系。英文电影是西方文化的产物，是一本关于西方历史、政治、人文、地理的百科全书，透过一部英文电影我们可以从多角度对西方文化有更深刻、更全面的了解。比如通过观看英文经典电影《阿甘正传》，我们了解到影片通过对一个智商为75的智障者生活的描述反映了美国生活的方方面面，并以独特的角度对美国几十年来社会政治生活中的重要事件做了展现。它使人们重新审视国家和个人的过去，重新反省人类的本质。

2.有助于提高学生的口语和听力水平

作为一种独特的教学资源，英文电影有其不可比拟的优势，它集声音与图像为一体，材料来自西方本土，可以说是大学英语视听说课堂上最好的听力资料，其作用远比单纯的语音听力材料的作用大很多。另一方面，英文电影是对西方日常生活最贴切的反映。通过观看英文电影，学生可以更深刻地了解到一些英语习惯用语、俚语等的含义及表达场合。英文电影里的对白也是最纯正、最地道的英文表达，学生在观看电影的过程中会潜移默化地学习诸如语音、
语调、重音等方面的知识。
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3.有助于提高学生对英语学习的兴趣

兴趣是最好的老师，学习任何课程都必须以兴趣为前提。传统的英语教学以教师为主导，单纯地传授知识，忽略了学生学习的积极性、主动性和创造性，因此教学效率不高。英文电影集声音与图像于一体，声情并茂，形象生动，极大地激发和调动了学生学习英语的兴趣。

二、英文电影在大学英语视听说课中的应用

1.英文电影的选择

的确，英文电影在提高学生学习兴趣等方面有着诸多的优点，但是对其的选择也不是可以随意的。在英文电影的选择上要遵循一定的规则：
首先，所选的英文电影要与所授内容相关，通过观看电影，可以加深学生对相关知识点的理解和掌握。
其次，所选影片的主题要积极向上，这对正处在人生观、价值观、世界观形成阶段的大学生至关重要。
再次，所选英文电影的时长也是一个需要教师特别注意的事项。一般来说，英文电影的时长大概在90～120分钟。大学英语视听说课一般安排每周4个学时，约合200分钟左右。所以教师所选电影的时长应尽量控制在120钟以内，这样才能保证学生有足够的时间来“听”和“说”关于电影的知识，才能起到英文电影在视听说课中应起的作用。

2.英文电影的应用

首先，教师的课前准备。这点极其重要，直接关系到学生在课堂上能够学到什么和学到多少。教师根据所要传授的知识点来选择相关的英文电影，并注意诸如影片长度、语言速度、学生程度等方面的内容。
其次，影片播放前的准备。一堂好的英文电影欣赏课不是简单地播放英文电影，更重要的是通过欣赏英文电影，学生能够从中学到什么。所以在正式播放影片之前，教师可以简单地对即将播放的影片做个背景介绍，可以将影片中可能出现的一些生词、难句等进行分析讲解，也可以给学生提出一些和影片相关的问题，让学生带着问题去欣赏电影。比如在播放影片《乱世佳人》时，教师可以先向学生介绍关于美国内战的历史背景，适当地向学生提出一些问题，例如斯嘉丽的性格特征有哪些？
再次，影片播放阶段。影片播放的形式是多种多样的，教师可以根据教学需要来合理选择，比如精看与泛看相结合。对于重要情节，含语言点多的部分，教师可以采用反复播放的形式。
最后，总结提高阶段。在影片播放完毕后，教师应利用剩余的教学时间来帮助学生进行总结和提高。这包括：复习影片里出现频率较高的词汇，分析影片里较难理解的句子，回答影片播放前提出的问题等。另外，教师也可以通过让学生写或说影片观后感，小组讨论等来检验学生对影片的理解和掌握。
作为一种独特的教学资源，英文影片既有其不可比拟的优点，同时自身也存在着一些缺点。教师在使用英文影片进行大学英语视听说课教学时应遵循一定的教学步骤，尽可能发挥英文影片的优点，只有这样才能达到较好的教学目的，提高教学质量。
参考文献：
［1］叶晶.英语视听说课堂中英语电影教学初探.湖南第一师范学院学报，2010（6）.
［2］乔苒.英语视听说课教学内容及活动新探.四川文理学院学报：社会科学，2009（1）.
［3］杨妍.英文电影在大学英语视听说课堂上的运用.电影评介，2009（3）.
［4］陈奕曼.电影在英语视听说课中的应用.怀化学院学报，2007（2）.
作者简介：
李丙菲（1983.7-），女，汉族，毕业院校：西安工程大学，本科学历，工作单位：石家庄外国语职业学院，职称：助教，研究方向：英语语言文学。
吴宁（1981.3-），女，满族，毕业院校：河北经贸大学，本科学历，工作单位：石家庄外国语职业学院，职称：助教，研究方向：应用英语。
（作者单位 河北省石家庄外国语职业学院）