谈高三化学总复习教学策略-结论

论文导读：堂笔记和一些参考书如《走向高考》等参考资料，适当地进行总结归纳，比如卤素部分，首先要总结其代表元素(氯元素)的单质(Cl2)及其主要化合物的结构(包括原子结构、分子结构和晶体结构)、性质(包括物理性质和化学性质)、制备(工业制法和实验室制法)、用途等，然后结合元素周期律总结卤素单质及其化合物在结构、性质等方面的相似性
高三化学复习教学工作，对每位教师来说都具有极强的挑战性．在化学总复习中应采取相应的哪些策略，才能使学生原有知识链中薄弱环节得到加强，错误理解的概念得到纠正，使学生的思维、推理、判定更加缜密。归纳起来，我的具体做法如下。

一、把研究高考考纲与教材作为备课与教学的重要依据，把握复习方向

《考纲》是高考命题的依据，为使学生对高考要求的领会明确具体，我们在开始系统复习之前，就把“考试说明”各个项目化解、组编成五个专题，按中学化学知识的“五大块”——基本概念、基本理论（又细分“物质结构与元素周期律”、“化学反应速率与化学平衡”、“电解质溶液”三部分）、元素的单质及其化合物、化学计算和化学实验，组编成七组“高考题专题汇编”，印制出来，复习进行到哪个专题就将与之相关的“高考题汇编”同步发给学生，进行配套训练。高考命题的指导思想为以能力测试为主导，考查学生对所学相关课程基础知识、基本技能的把握程度和运用所学知识分析、解决实际问题的能力。教学中应重视对学生科学素养的培养，关注科学技术和社会经济的发展，以利于激发学生学习科学的兴趣，形成科学的价值观和实事求是的科学态度。因此，教师的责任就是研究教材与考纲，科学设计，有效指导，既要夯实基础，又要突出重点，以能力立意，把握学科主干知识，形成学科思想，养成实事求是的科学态度。

二、教师要处理好不同层次学生的复习要求，尊重学生，信赖学生

学生的学习基础、生活体验、智力潜能是各不相同的，承认学生在不同学科学习中的差异，客观分析产生的原因，帮助学生寻找解决问题的思路与途径，才是务实的策略。按照同一标准去制定复习方案也是不切实际的。对于学习基础好的学生，教师要给他们提出更高的要求，推着他们走，对于基础适中的学生，要放手让他们走，使他们感觉既有盼头，又有一定压力。对于基础薄弱的学生，要多鼓励，多谈心，多指导，拉着他们走。在分析问题中，教师要学会等待和发现，给学生有充分的思考与展示空间。从他们自身的参与与体验中发现自己的潜力，相信自己的智力，求取更大的发展。

三、重视历届高考题的讲解

高考题体现了高考的要求，它既反映了高考的范围、重点，又展示了高考的题型、特点，成了复习教学的“无形指挥棒”。从近年理综试题的测试情况看，化学学科知识测试不可能面面俱到，而是以踩点式测试，反映学科主干知识，同时又体现理综“大科学”的测试理念。那么，如何利用好历届高考题呢？
首先，我们要选用历届化学高考题中的典型题目作为课堂复习教学的例题，引导学生分析，使学生经常将复习化学基本知识与解答高考题挂起勾来，真正做到复习“双基”着眼高考要求。近几年全国化学高考题出现了若干考察知识迁移能力的考题，所考的知识有的是教学大纲和教材未涉及的内容，学生只能在考试过程中通过阅读题目的文字，进行适当的推理。就是这类颇具难度的题目。我们在复习中，要结合有关知识点，以这样的高考题为例，着重指导学生如何读懂题意，如何分析解题的关节点，教给学生处理这类“信息题”的方法。
其次，我们还认真地比较、分析各届（2000年以来）高考化学题，发现有十几个知识点是反复考查的，如物质的量与微粒数的推算，氧化还原反应、还原能力大小比较等等。其中有的项目甚至是年年考，而且题型十分相似。
对于这些重复出现的高考考查的重点知识，我们不仅反复提醒学生注意落实，而且通过作业、专题测试、综合训练从不同角度重复再现，以加深学生的印象。

四、注意化学知识成网

高考是对知识的综合考查，因此在复习中也不能仅限于单纯复习某个知识点，而应该横纵联系，前后贯通，重新构架“网状”知识体系。同学们可以在复习教科书的基础上，根据课堂笔记和一些参考书如《走向高考》等参考资料，适当地进行总结归纳，比如卤素部分，首先要总结其代表元素(氯元素)的单质(Cl2)及其主要化合物的结构(包括原子结构、分子结构和晶体结构)、性质(包括物理性质和化学性质)、制备(工业制法和实验室制法)、用途等，然后结合元素周期律总结卤素单质及其化合物在结构、性质等方面的相似性、递变规律和特殊性，再结合元素周期表将本族元素之间、本族与其他主族之间的关系理顺，从而理顺复习某一族元素的思路和方法，那么对于其他族的研究可以以此类推。高三复习与高一、高二学习新知识不同，要突出横纵联系的重要性，只有从宏观整体着眼、微观局部入手，才能将知识真正扎实、全面的掌握。因此在整理元素化合物知识的过程中，还应当结合基本理论知识，即以各族元素作为纵向主线同时注意横向联系基本理论，织成知识网络。

五、按时进行单元过关检测

在各单元教学过程结束后及时测验（两次平行测验），以便测试后学生能准确地知道自己掌握了什么，什么方面达到了预定的目标，还有哪些方面有缺漏，应进行补救。试卷批改反溃讲评是在教师的指导下进行的，方式有讲述、对答案、变形训练等。讲评的过程首先是明确该道试题摘自：7彩论文网论文查重www.7ctime.com
的意图、答案，然后就全班同学有疑问的问题进行认真讲解，利用考试进行训练，使学生将学到的知识进一步升华，提高了学生综合应用知识的能力，通过这样的一次考试讲评，力争绝大部分学生都能达到教学目标。讲评完后紧接着进行第二次（平行）验收考试，第二次考试后讲评因答卷中错误问题较少，所以讲评主要以个别的面对面的方式进行，采用这种方式可以更有针对性的诊断和纠正不同学生在个别知识点上的漏洞。
总之，高三备考复习，决不是简单的拼时间、拼精力、漫无目标地大量演题的过程，在复习教学中紧紧把握住学科复习的范围、深度和重难点，时刻以《教学大纲》和《考试大纲》及《考试说明》为依据，明确复习要求，对于学生来说，能增强迎考的紧迫感，激发备考的信心和斗志，根据高考的要求从知识、能力和熟悉高考题型题量、提高做题速度等方面，做好适应性的准备。把握复习方向，解决关键，就一定能取得满意的教学效果。