论就不能大山就不能快乐吗研究生

论文导读：：“大山怎么能快乐呢？你应该说，大山你真美，我看到你很快乐！”大山真的就不能快乐吗？大山穿着漂亮的花衣裳，听着小溪在弹奏优美的乐曲、小鸟在唱着婉转的歌曲，能不快乐吗？孩子不但答得没有错，还很有灵性，他把大山当作人来描写，说的是诗一般的语言。如果老师能认识到这是孩子灵光的闪现，鼓励孩子：你的想象力真丰富，把大
曾看到一个故事：一个小男孩非常喜欢敲鼓，整天敲个不停，人们想方设法让这个小男孩安静下来。但是很遗憾，人们尝试了各种方法都没有奏效。最后，一位智者递给小男孩一把锤子。小男孩把鼓敲破了，开始念叨：“原来应该用锤子。”之后，他看着破开的鼓，嘟着小嘴说：“我还以为这里面有什么好玩的东西呢。”然后将鼓槌扔在一旁跑开了。众人一片愕然。
为什么智者能迎刃而解呢？因为他是站在了孩子的角度来解决孩子的问题，他读懂了孩子那颗好奇的心。由这个小故事，我想到了一节课。一位老师上《我爱大山我爱家》，在结课时，他设计了一个问题：学完了这课，你想对大山说点什么？有的学生说：“大山，我爱你。”有的源于：毕业论文总结www.7ctime.com
说：“大山，你真美丽！”有的说：“大山，我真希望爬到你的顶上去玩。”老师都对这些回答作了肯定。当问到最后一个学生时，那个学生说：“大山，你真快乐！”老师听后，不假思索地纠正道：“大山怎么能快乐呢？你应该说，大山你真美，我看到你很快乐！”
大山真的就不能快乐吗？大山穿着漂亮的花衣裳，听着小溪在弹奏优美的乐曲、小鸟在唱着婉转的歌曲，能不快乐吗？
孩子不但答得没有错，还很有灵性，他把大山当作人来描写，说的是诗一般的语言。如果老师能认识到这是孩子灵光的闪现，鼓励孩子：你的想象力真丰富，把大山当作了人。是呀，大山穿着花衣服，听着优美的乐曲，怎么能不快乐呢？这是对孩子多大的激励啊！也许孩子会因此变得越来越有灵性，说不定还会成为一个小诗人。
我们教师在课堂中“理答”时，对孩子进行必要的“语言支持”。千万不要以自己为中心，要站在孩子的角度想问题，读懂孩子那颗心，根据课堂的随机生成，顺势而导，顺学而教，和谐相生，只有这样课堂才会呈现出未曾预约的精彩。