研究引导学生引导学生快乐地学习单词

论文导读：又享受了快乐，英语课堂教学的效果自然也达到了。开展游戏活动，玩只是一种手段，学才是最终的目的，英语教师要掌握好游戏活动的根本导向，根据不同类别的单词，安排不同形式的游戏，真正有效地让学生在玩的同时积累单词，巩固单词，运用单词，提高学生的语言能力。例如教学颜色类单词时，我设计了“转转盘”的游戏活动，让学生通过转转
摘 要：单词教学是小学英语教育的重要内容，也是学生学好和用好英语的关键。只有让我们的单词教学活泼、生动起来，学生才可能学得轻松，学得快乐，单词教学的效果才可能在根本上得到有效的保障。小学英语单词教学必须以“学生的快乐”为原则，以“学习的效果”为目标，以“持续的发展”为宗旨，这样才能为学生的英语学习和终身发展奠定牢固的基础！
关键词：引导； 学生； 快乐； 学习； 单词
1006-3315（2013）10-074-001
《英语课程标准》指出：英语课程教育所肩负的重要使命是帮助学生掌握基本的英语语言知识和发展基本的英语听、说、读、写技能。而语言知识的掌握和技能的形成必须以词汇积累为基础和前提，由此可见，单词教学是小学英语教育的重要内容，也是学生学好和用好英语的关键。只有让我们的单词教学活泼、生动起来，学生才可能学得轻松，学得快乐，单词教学的效果才可能在根本上得到有效的保障。那么如何引导学生快乐地学习单词呢？笔者认为可以从以下五个方面尝试：

一、演唱歌曲学单词

牛津小学英语教材中融入了大量的深受学生喜爱的英文歌曲，英语教师在进行单词教学时，可以根据教学内容有机地与英文歌曲结合起来，一方面可以利用现成的歌曲资源进行教学，另一方面可以通过替代歌词的方式进行教学，从而将单词置于歌曲情境中，以演唱的形式进行学习，这种方法必然深受孩子们的喜爱，既尊重了儿童的天性和身心发展特点，又有利于充分挖掘学生的潜力，让单词学习不乏趣味。例如教学表示“星期几”的一类单词，我利用教材中的歌曲素材《What day is it today？》进行教学，在指导学生正确发音和熟练拼读之后，我播放歌曲《What day is it today？》带领学生在音乐声中跳跳唱唱，这样变着花样帮助学生巩固单词，调和气氛，引导学生快乐而持久地参与课堂学习，并且能够对所学的单词留下深刻的印象和美好的回忆，为学生今后的英语学习打好基础。

二、自编歌谣学单词

儿童对语言和声韵兼备、内容和形式兼美的歌谣，具有一种先天的莫名的钟爱，因此我们在进行单词教学的时候，可以充分利用好这一特性；同时牛津小学英语教材每一个单元的B部分通常安排的是单词，而且这些单词均属于同一类别，故而有利于串编成歌谣进行教学，不仅有利于学生朗读和记忆，同时能够调动学生学习单词的乐趣，让学生对单词不再望而生畏，闻而生烦，反之觉得学单词就像学儿歌那么简单。引导学生自己将所学的单词串编成通俗易懂的歌谣，还有利于发展学生的想象能力和培养学生的思维能力，不断丰富学生的语言积累。例如教学动物类的单词，我引导学生自编了这样一首歌谣：cat cat 爱吃鱼，dog dog 爱吃肉，bird bird 天上飞，monkey monkey 树上跳，tiger tiger 兽中王，panda panda 大国宝……这样既能够在反复的读唱中巩固单词的发音，又能够快速地帮助学生掌握单词的意思，对单词留下深刻的记忆。

三、开展游戏学单词

《英语课程标准》指出：英语教师要善于引导学生在做中学，在玩中用，以利于发展学生的语言运用能力。我们可以针对儿童的兴趣爱好，在英语课堂上多开展一些游戏活动，引导学生在玩中学单词，这样学生边玩边学，既收获了知识，又享受了快乐，英语课堂教学的效果自然也达到了。开展游戏活动，玩只是一种手段，学才是最终的目的，英语教师要掌握好游戏活动的根本导向，根据不同类别的单词，安排不同形式的游戏，真正有效地让学生在玩的同时积累单词，巩固单词，运用单词，提高学生的语言能力。例如教学颜色类单词时，我设计了“转转盘”的游戏活动，让学生通过转转盘，随机转到哪种颜色立刻读出来，或者根据同伴的指令去转转盘，碰碰自己的运气；同时我还设计了“涂颜色”的游戏活动，让学生根据个人喜好为事先准备好的服饰轮廓图进行着色，并相互交流展示。这样让学生在玩游戏中运用单词，理解单词，对所要学习的单词有了更深入的了解。

四、联系旧知学单词

根据省课程设置，基层小学一般到三年级才开始开设英语课，大多数学生的英语学习处于零基础或弱基础，处于能否学好英语的关键阶段，因此教师必须首先保护好学生学英语的兴趣，这一点比什么都重要。对于三年级学生而言，由于没有一定的词汇量和国际音标作辅助，他们对单词的掌论文导读：
握相当困难，很多学生只能依赖死记硬背，痛苦地学习单词，学习效果不尽人意，英语教师必须努力帮助学生寻找和利用记忆单词的科学方法，减轻学习负担，增强学习效果，可以充分联系和利用好旧单词进行对比发现，抓住异同点进行有效记忆，切实降低学习的难度。例如学习“car”，可以联系“cat”这个单词进行记忆，学习“bookcase”，可以结合“book”这个单词进行记忆，学习“but”，可以利用“and”这个单词掌握其在句子中的用法。我们一定要帮助学生掌握这种学习单词的方法，并逐步养成自觉运用的良好习惯，这样学单词才会变得更加有效果。

五、表演动作学单词

根据英语新课程的基本教育理念，小学英语课堂应当是一个活泼热闹、充满生机、沐浴心灵、润泽生命的地方，这就要求我们要善于调动学生的多种感官参与课堂，努力促使学生丰富自身摘自：毕业论文提纲www.7ctime.com
的语言，形成必要的语言技能，并自觉地运用语言与他人进行交流。就单词教学而言，静态学习的效果自然不比动态表演来得明显，英语教师可以充分调动学生的眼睛、耳朵、嘴巴、手脚和身体，与英语单词的学习融为一体，通过表演动作来记忆单词的书写，理解单词的意思，同时能够活跃课堂氛围，让英语课堂热闹起来，生动起来。例如学习动物类单词“cat、dog、monkey、bird”等时，可以让学生听听单词做动作，学叫声；学习运动类单词“swimming、fishing、skating、skiing”等时，可以让学生根据动作猜猜单词，学习人物类单词“boy、girl、man、woman”等时，可以让学生在纸上猜猜画画等等，这样让单词教学变得有声有色，栩栩如生，效果非凡。
总之，小学英语单词教学必须以“学生的快乐”为原则，以“学习的效果”为目标，以“持续的发展”为宗旨，这样才能为学生的英语学习和终身发展奠定牢固的基础！