有关于技工多媒体技术在技工院校数控教学中运用初探

论文导读：
[摘 要]：多媒体技术被广泛应用教师教学过程中，它提供了一个更加活泼、生动的教学情境，能够将书本知识最大程度的以试听元素呈现出来，有力的改善了课堂教学环境，本文简要探讨多媒体技术在技工院校数控专业教学过程中的应用情况。
[关键词]：多媒体技术 中职 数控教学
当今社会，随着信息技术的快速发展，多媒体技术被广泛应用到教师教学过程中，它不仅提供了一个更加活泼、生动的教学情境，能够将书本知识最大程度的以试听元素呈现出来，有效的改善了课堂教学环境，为学生创造了一个更加丰富多样的课堂学习环境，而且能够积极推动课堂教学，提高课堂效率，培养学生学习兴趣，推进学生全面发展。本文简要探讨多媒体技术在技校数控专业教学过程中的应用情况。

一、应用多媒体技术可以使抽象的知识具体化、形象化

对技工院校的学生来说，其基础知识水平相对较差，对于数控方面的知识涉猎有限，基本没有接触过数控设备，因此，技工院校中数控专业的课程教学存在许多的困难：教师既要提高学生学习的积极性，同时还要尽量简化课程难度，符合学生的接受知识能力。如果是采用传统的灌输式教学方式，那么学生只是僵硬的接受了数控知识，无法理解并且不能被自己所利用，根本无法达到教学目的，也无法提高学生学习的兴趣。倘若应用多媒体技术，则能够将抽象的数控知识更加具体化、形象化，利用多媒体还可以向学生展示数控机床设备的图片，让学生更加直观的感受到学科知识，有利于激发学生的学习积极性和主动性。
以《机械制图》中的几何标注教学过程来看，教材上的内容比较庞杂，但是教学过程中要抓住重点，基本概念和原理是本讲的重点，要结合实例介绍几何作图和尺寸标注。对于尺寸标注的讲解：先讲尺寸标注的基本要求，再讲具体的一些规定，不要面面具到，要教会同学查书和手册，不要死记硬背。采用启发式教学，先利用多媒体设备展示一些平面，让同学自己抄画，考虑从何处着手，画图步骤是什么？然后再给出已知线段、中间线段、连接线段等概念。再分析尺寸的分类和基准的概念。多举一些和作业相近的实例。徒手绘制草图：分组演示草图的绘制方法和技术，注意铅笔的修理和仪器图的区别。利用视频动画演示一个图形的画图过程。教师利用多媒体教学，配合图片、动态视频让学生更好的获取知识，形成形象具体的应用知识。

二、应用多媒体技术可增大课堂信息量，提高课堂教学效率

数控作为一门加工技术，主要应用于机械零件的加工。技工院校学生学习数控知识，更多的是以职业发展和需求为前提而学习的。然而数控教材中大多知识都属于理论知识，实施起来难以完成，从而变相的提高了学生动手操作的难度，导致学生动手能力较为低下，不能适应社会岗位对数控专业学生的要求，从而降低了学生的就业率。应用多媒体技术则可以很好的丰富教材内容，它可以通过对网络资源的转移而丰富教学信息，增强学生学习效率，进而提高教学效率。
例如对于数控加工中的综合轴加工的教学过程中，教材述求的职业教学目的是为了让中职学生具有与设计人员、工艺人员、操作人员沟通的能力；具有零件工艺分析能力；具有数控编程的能力；具有查阅资料及相关应用手册的能力；具有读图、识图、分析零件图的能力；善于观察、思考、自主学习及创新能力。如果不能够运用多媒体教学，教师需要准备多幅零件挂图，有可能还需要自己手动设计某些教学图片，课堂时间有限，这样繁琐的步骤会造成课堂内容的局限性，导致学生所学到的知识达不到教学目的。运用多媒体教学，则可以很好的避免这些问题，利用网络资源，可以通过多媒体设备向学生给出零件图；给出零件的信息及加工要求；通过课件学生能够更精确的清楚工件的装夹与定位、加工路线；切削用量、刀具的选择以及机床及数控系统的选择，并且通过这些知识的丰富程度，可以引发学生的发散性思维，进行更加自主的深入学习。

三、应用多媒体技术，可以让教学得到有效交互、延伸

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过程在于教师与学生之间的知识交互，有效的交互过程能够让学生更加深刻的掌握知识，更好的理解知识，有利于学生对知识进行延伸的思考。尤其是针对实践性较强的教学科目，师生间的交互显得尤为重要。有些学生对某些知识一知半解但却不敢跟教师交流，积少成多就造成了对科目学习的知识障碍，导致后续深入课程无法继续教学。但是运用多媒体论文导读：
教学则可以在很自然的情景下实现学生与教师的交互，让教师很好的了解到学生对于知识的学习反馈，有利于学生与教师之间的有效交互，有利于教师及时的疏导学生在学习过程中的问题，从而增加了学生对知识的延伸思考，提高了学习效率。
例如在数控编程教学过程中，教师需要通过多媒体课件演示让学生掌握典型零件的加工工艺。通过Mastercam的模拟仿真加工让学生看到零件加工的全过程。教学的主要目的是要求在编程器上每个学生自己动手编制零件的加工程序。教师在进行理论知识讲解后，可以利用多媒体课件，向学生展示模拟仿真加工的全过程，让学生对于编程有一个更加明确的图像概念，教师首先通过编写程序，在数控仿真系统内进行零件加工的演示，然后指导学生进行自行设计编程。考虑到学生实习时间短，对于较复杂的零件常采用自动编程，自动编程简单、迅速、可靠性高，可激起学生浓厚的学习兴趣。在进行理论知识学习完毕后，教师可以要求几个学生在多媒体上进行零件加工演示，不仅能够让学生进行仿真操作，同时根据电脑提示进行程序修改，让他们学会如何修改已编好的程序，从而丰富了学生的学习内容，加深了课本知识的实际应用。同时教师通过学生的演示，也能够得到及时的教学反馈，针对问题进行查漏补缺，提高课堂效率。
多媒体技术的应用使得在技工院校数控专业教学过程有许多的好处，但是教师不能够忽略自身在教学过程中的重要地位，在教学过程中，不能够单纯的“点鼠标、播放课件”，更多的是要与学生交流，引导学生自主学习，这样才能切实提高课堂效率。在使用多媒体教学过程中，要注意与学生之间的互动，避免造成让学生观摩课件，而不是与教师交互信息。同时还需要教师采取正确的使用方式运用多媒体设备，定期对多媒体设备进行维护检修。
参考文献：
何琦静，黄建华.多媒体技术基础[J].计算机教育 2005.
林众，冯瑞琴.论多媒体教学技术的基础.陕西师范大学学报（哲学社会科学版）[J]，2008
[3]张梦欣.数控车床编程与操作[J].数控教育，2008.