简析艺术性浅析小学语文教学中科学性与艺术性大纲

论文导读：合才会构成一堂好的语文教学。参考文献：周南照.教学的美学.教育研究，1983（3）.李如密.教学艺术本质新探.教育评论，1990（1）.论文下载中心www.7ctime.com
摘 要：从科学性和艺术性两者蕴含于小学语文教学中的客观存在及其关系分析的角度入手，对小学语文教学中的科学性与艺术性进行简要探析。
关键词：小学语文教学；科学性；艺术性
小学语文课堂教学是工具性与人文性的统一，需要以准确的语文知识作为语文教学基础，也需要借助恰当的教学方法、灵活的教育机智及技术手段营造一种氛围陶冶情操，来丰富和优化小学语文课堂教学。

一、小学语文教学中的科学性与艺术性

1.教学科学性

科学性表现在课堂教学中的语文知识、教学法等方面，这是语文教学的基础保障。我们可以从三个方面来理解语文教学中的科学性，首先，教学中含有抽象化的知识，一般表现为概念等不以人的意志为转移的客观内容。在小学语文教学中表现为对文本解读、理解得正确性，读得准确性，写得规范性，说得标准性。其次，教学是通过严密的逻辑推理而得出的科学结论，在教学中包含有逻辑性、准确性，用来指导教学实践的客观规律，因而体现了科学性。再次，教师对学生了解的科学性。学生是课堂教学中的真正主人，语文教师不但向学生讲授语文知识，还要传授科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯。这就需要教师在对学生有充分了解的基础上才能“对症下药”。

2.教学艺术性

所谓艺术，要求创造者具有高超娴熟的技能、技艺，极富创造性的工作方式，还注意用语言、动作、音响、图像等形象化手段表达创造者思想感情的创造活动。
在语文课堂教学中我们可以从三个方面理解艺术性。首先，在语文教学过程中灵活运用教学方法中的技能、技巧。其次，遵循美的规律、贯穿美的原则而进行的创造性教学。再次，指在教学过程中体现教师个性而独具特色的艺术生成活动。

二、小学语文教学中科学性与艺术性的关系

1.教学科学性与艺术性之间有一定的矛盾性、对立性

教学科学性与艺术性有诸多区别：（1）在语文教学中两者针对的对象不同。科学性是根据小学语文新课程标准制定的教学大纲要求，确定学生需要掌握的知识内容，即基本知识和基本技能以及语文教法基本原理和规律等；艺术性是把客观知识内容转化主体认知和谐、优美的途径和方法，它体现了教师的个人教学魅力和教育中的智慧。（2）在语文教学中两者的特点不同。科学性强调共性、普遍适应性和必然性，为教学提供一般的相对稳定的规则和程序；艺术性则强调个性、特殊规定性和灵活性，为教学提供具体的变通的策略和技艺。（3）在语文教学中两者的目的不同。科学性以学生认知为目的，即以学生的听说读写为主；艺术性则不仅仅以学生的认知为目的，它还要激发教师和学生灵感和内心情感。

2.教学科学性与艺术性相互依赖、相互补充

语文教学中科学性与艺术性相互联系，主要表现在二者的相互依赖和相互补充。（1）科学性是艺术性的基础保证。因此，语文教学要“以学定教”，在科学性基础上实现语文教学的艺术性。（2）艺术性是科学性的发展和升华。不同的教师讲授同一篇语文课文，却会因教学方法的不同而表现为不同水平的差异。（3）科学性和艺术性是和谐共存。科学性含有艺术的韵味，艺术性要以科学指导。在语文教学中如果只有“科学”而没有“艺术”，教学就会显得单调、乏味；如果只有“艺术”缺乏“科学”，语文教学就会流于形式。
小学语文教学就是在科学性与艺术性的相互依赖、相互矛盾中不断变化，在变化中求发展。科学性给予语文教学“实体”，艺术性给予语文教学“生命”。科学性与艺术性的完美结合才会构成一堂好的语文教学。
参考文献：
周南照.教学的美学[J].教育研究，1983（3）.
李如密.教学艺术本质新探[J].教育评论，1990（1）.论文下载中心www.7ctime.com