简论中班提高中班幼儿看图讲述能力对策探讨站

论文导读：儿为研究对象进行了积极尝试。一、构建主动学习体系1.建构讲述支架中班幼儿的逻辑思维能力发展不够完善，需要提供讲述的脉络和支架。减少讲述时因为缺少帮助而降低幼儿讲述的热情和兴趣。帮助幼儿梳理讲述的要素和线索，出示6要素图标（什么时候、谁、在哪里，在干什么、发生了什么事，后来怎样了）。幼儿明确了讲述的
摘 要：幼儿期是发展幼儿讲述能力的关键期，这个时期幼儿可塑性强，如果不给予正确的示范和引导源于：论文www.7ctime.com
，幼儿的看图讲述能力将停留在原地或者看图讲述能力发展偏离正常的轨道。因此，教师如何引导幼儿阅读图片是至关重要的，直接影响幼儿的看图讲述能力，当然看图讲述能力的强弱会直接反映在幼儿的语言表达上。
关键词：看图讲述；兴趣；学习体系；阅读空间
我们中班幼儿的讲述，存在着讲述空洞、枯燥，许多孩子不愿讲述，不肯讲述，不会讲述的现象。审视我们使用的省编新教材，其中有关看图讲述的内容极少，不能达到幼儿的学期目标。因此，如何提高中班幼儿的看图讲述能力，让孩子对其产生强烈的讲述兴趣呢？我在本班以40个幼儿为研究对象进行了积极尝试。

一、构建主动学习体系

1.建构讲述支架

中班幼儿的逻辑思维能力发展不够完善，需要提供讲述的脉络和支架。减少讲述时因为缺少帮助而降低幼儿讲述的热情和兴趣。帮助幼儿梳理讲述的要素和线索，出示6要素图标（什么时候、谁、在哪里，在干什么、发生了什么事，后来怎样了）。幼儿明确了讲述的要求和图片内在的联系及故事发展的缘由后，讲述就变得容易多了。当幼儿在愿意讲述、能够完整讲述的基础上，教师再引导幼儿如何用上好词好句。

2.建立评价体系

建立完善的讲述图标支架后，可要求幼儿结合提供的图示图标进行自我评价和同伴评价。建立评价表格，讲述中达到一个图标画做一个标记，评比谁的五角星最多。在竞赛过程中提高幼儿的完整讲述能力和兴趣。

二、创设好书阅读空间

1.好书推荐活动

通过教师向幼儿介绍国内外著名的幼儿读物。我园建立了亲子阅览室，里面有教师收集的多种图书，这些图书图文并茂，让幼儿翻看的过程中观察图片。引导幼儿通过结合图片，理解故事的内容。让幼儿在熟知的故事中逐渐结合图片能自己讲述。

2.好书分享活动

鼓励幼儿把自己家中的图书带来幼儿园与同伴分享。大多数幼儿都会讲自己图书上的故事，因为他们的妈妈已经给他们讲过很多遍了，让幼儿把自己耳熟能详的故事讲给同伴听，这是件容易做的事情。与此同时在讲述的过程中幼儿能体会到讲述的成功，这时候老师要及时地表扬和激励。鼓励幼儿在自由活动时做小老师给同伴讲故事。

三、开辟丰富的语言环境

1.创建丰富的语言区

语言区是幼儿练习语言，提高语言能力的最有力的场所，如何让语言区成为孩子们学习语言的快乐天地呢？我将幼儿画的画添置在语言区，还提供一些废旧的图书和画报，让幼儿自己做小作者。通过剪剪、贴贴和讲讲，幼儿从中体验做小作者的快乐。

2.好词好句陈列墙

寻找幼儿讲述过程中出现的好词好句，教师加以整理，呈现在活动室的墙面上，走廊上，激发幼儿收集好词好句的动力，促进知识共享，同时也美化了活动室环境。

3.讲、画有机结合

孩子们喜欢在纸上涂涂画画，中班下学期的幼儿已经有了一定的绘画基础，并能够围绕一定的主题进行绘画。我们开辟了“图书加工厂”，让幼儿把想法画下来，制作成一本本小书。幼儿把画中的内容通过语言讲述给同伴听；也有的幼儿把自己画的画挂出来，让其他幼儿猜猜他画的是什么故事。在此过程中，孩子们通过观察图片去推敲绘画者的用心，这很好地提高了幼儿的观察图片能力和逻辑推理能力。

四、设置“故事大王”专栏

幼儿在家也能在家长的帮助下结合图片讲述，家长把幼儿的故事用文字的方式或者是录音的方式记录下来，带到幼儿园与同伴分享。教师把幼儿讲述的故事刻录成磁带、光盘、MP3，每天午睡前、起床后、就餐时播放给幼儿听。幼儿在欣赏自己与同伴的故事过程中，自信不断得到提高。
一个好的习惯需要不断地巩固和练习，我们作为引导者需要不断地为讲述活动保鲜，让讲述始终吸引幼儿。将这种好行为成为幼儿的好习惯。