研究英语“先学后教，当堂训练”在英语教学中实践与深思

论文导读：要形式上的理论学习，只要运用这种教学模式，学生的自主，合作，探究学习自然会水到渠成。每节课都会成为高效课堂，教学质量也就提高了。三、它从根本上减轻了学生过重的课外负担，增强了学生学习英语的兴趣在以往教学中，老师的讲几乎占掉了整节课的时间，所以学生的练习及测评作业都放到了课外，像我们九年级学生，每天至少
摘 要：育改革倡导素质教育，而“先学后教，当堂训练”是素质教育的一种课堂教学模式。在英语课堂教学中运用这种方法，可以有效的培养学生自主学习的能力和听，说，读，写的语言综合运用能力，从根本上改善教学效果。
关键词：当堂训练；学生主体；分层教学；评价机制
1003-2851（2013）-11-0173-01
“先学后教”是建立在“学生是教育的主体”这个现代教育理念基础上的。长期以来，我们的教学总是把“教”放在主要位置，忽视学生的主体作用，不重视学生的主动性和积极性，从而，教学效率低下。“先学后教，当堂训练”就改变了这一状况。学生先学发挥了学生主体性，让他们自己先去了解教材，初步认识所要认识的事物，同时产生疑问，然后再根据学生的疑问进行答疑，对学生没有理解或领会的内容进行深入讲解。这种教学方法使学生学得活，记得牢，学得有兴趣；“当堂训练”既能及时巩固，又减轻了学生课外作业负担，这是提高教学效率和质量最好的方法，符合教学规律和学生认知规律，值得推广。笔者就对此教学模式的实施谈谈以下心得和看法：

一、它唤醒了每个学生，解放了他们内在的求知和学习力量

“老师讲得津津有味，学生睡得昏昏沉沉，”这是以往很多课堂的真实写照，尤其是英语学科，由于乡村学生缺少语言环境，所以出现了更多的无效课堂。老师们总是在抱怨那些考题讲过很多很多次，可学生就是不会做。看来这种大量的教，甚至是满堂的灌，教学效果极差。后来，我慢慢尝试先学后教的方法，让学生自己从课文中找出语言点并注释用法，刚开始学生一贯的惰性使得他们没有足够的信心和魄力去完成任务，直到分小组并且摘自：毕业论文模板www.7ctime.com
运用课堂小组评价机制之后，学生动起来了，每个同学都为给自己和自己的团队加分而努力，个人的力量加小组的合作，他们的成果很令我吃惊，有时他们能想出一些老师想不到的短语搭配。我没有想到从不放心的“教”到放手后他们的“学”，学生竟是如此的热情高涨，就连平时在英语课上睡觉的何新同学也忙着为他们组准备小黑板和粉笔呢。在他们自学并展示结果后，的确能发现很多问题，先让各小组互相找错误并更正，最后老师帮助解决学生不能解决的问题。这个时候，老师的精讲和点拨犹如给饥渴的花儿浇水一样，别提多滋润了！我还发现学生通过这种方法学习总结的单词，短语及知识点记忆起来比以前快了，而且还不容易忘记。以前许多学生都因记单词而犯愁，现在看来这好像也不是难事。

二、它体现出了新课标下学生自主，合作，探究性学习的方式，提高了教学质量

搞新课程改革，我们一直在探讨着这个问题，如何把自主，合作，探究性学习的原则化为课堂教学结构，具体教学操作方法呢？先学后教，当堂训练的教学模式告诉我们答案了。我在自己的英语课堂教学中也是这么操作的，每一节新课，教师出示本节课的教学目标之后，学生带着任务读或听英语对话，找出规定的语言点或回答问题，这就是自主学习；在这第一阶段，有的同学听力很困难，有的同学基础短语薄弱，所以他们自己能掌握的只有30%到40%，然后把个人的成果汇总到小组，小组的六个人讨论修定，发挥了小集体的力量，再经过兵教兵的环节之后，准确率达到65%。不知为什么，我发现学生教学生的效果远远高于老师给他的讲解。这便是合作学习；最后各小组互相更正，必要时发挥各组1，2号，也就是优秀生的才能，这时大家的智慧全集中在一起了，80%的问题都能解决了，老师只需要很短的时间来剖析学生不能解决的难点。整个这个过程都属于探究性学习。其实，我们根本不需要形式上的理论学习，只要运用这种教学模式，学生的自主，合作，探究学习自然会水到渠成。每节课都会成为高效课堂，教学质量也就提高了。

三、它从根本上减轻了学生过重的课外负担，增强了学生学习英语的兴趣

在以往教学中，老师的讲几乎占掉了整节课的时间，所以学生的练习及测评作业都放到了课外，像我们九年级学生，每天至少要上六七门课程的新课，每节课都留作业在课堂外，咱们想想，学生在有限的时间内能做出高质量的作业吗？别说是思考创新，就算是不动脑筋地抄写一遍都很困难啊！所以大多数学生对作业只能潦草应付。久而久之，他们的书写更糟糕了，厌学情绪日益递增，上课无精打采。作业非但没有起到拓展延伸的作用，而且还形成了一种恶性循环。新的这种教学模论文导读：
式中的“当堂训练”就是指当堂完成作业，每节课当堂训练的时间不少于15分钟，这一环节在整个课堂教学中是相当重要的，一是它能检测每个学生是否当堂达到了教学目标，做到堂堂清；二是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力；最重要的一点是减轻了学生繁重的课外作业负担。学生在课堂上做作业，很乐意积极，保证了足够的时间，所以效率也高。课堂上能够当堂检测，完成作业那是最有效，最及时的学以致用，而且还能促使学生的“先学”紧张高效。我的学生告诉我，自从我们原来课外机械地重复抄写单词的作业变成了现在课堂上灵活运用填写单词的练习题之后，全班同学都喜欢上英语课了，不讨厌英语了。
总之，“先学后教，当堂训练”教学法是新课程理念下的全新变革，在这样的教学模式下，学生学习的积极性和能动性得到了提升，并逐步形成了自主学习的意识，特别是在英语课堂教学中，这种教学模式提高了学生在课堂上的参与度，培养了学生对语言的综合运用能力，增强了学生的自信心，在根本上改善了教学效果，为学生的终身发展打下了坚实的基础。但是，在实践过程中，我也遇到一些问题，比如学习小组成员的科学合理搭配，对个人及小组评价体制的制定，还有“后教”的时间和深度如何把握等。这些都是需要好好思考探究的，我相信，只要灵活运用这种教学法，就一定能提高教学质量，让学生学得更好，更轻松。