试析汉语浅谈小学汉语作文教学

论文导读：密相关的，用汉语作文，学生必然要用汉语思维习惯和表现形式来表达思想，必然促使其运用汉语思维，提高他们的汉语综合能力。所以，我们在教学中要重视培养学生用汉语作文的能力。一、从说话写话开始在开始作文时先让学生说，说自己生活当中丰富多彩的事物。先训练学生说话，再让学生写作文，学生知道说什么了，也就知道写什么
作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。作文能力是汉语基本素养的综合体现。培养学生的作文能力，就是让学生获得交际意义上写的能力，有效地运用文字表达思想感情的能力。作文对“促进汉语思维的形成”“逐步形成和发展汉语思维能力”具有重要的意义。语言能力和思维能力的发展是紧密相关的，用汉语作文，学生必然要用汉语思维习惯和表现形式来表达思想，必然促使其运用汉语思维，提高他们的汉语综合能力。所以，我们在教学中要重视培养学生用汉语作文的能力。

一、从说话写话开始

在开始作文时先让学生说，说自己生活当中丰富多彩的事物。先训练学生说话，再让学生写作文，学生知道说什么了，也就知道写什么了，写出来的作文也真实、生动，学生也因此受到鼓舞，极大地提高了学生作文的兴趣。

二、在指导学生观察时，应采取定向观察和机遇观察相结合的方法

“定向观察”就是先定范围和目标，在教师指导下，有计划、有目的、有要求地进行观察。这样观察就是教给学生观察法，讲观察应注意的问题，观察时还是先找准观察点，按由远及近，从整体到部分，从左到右或从右到左顺序进行观察。检查观察的效果，并让学生把观察的材料记录下来，然后进行口述源于：硕士毕业论文www.7ctime.com
，教师给予指导，最后写成作文。这样的观察便于指导，能收到开拓思路的效果。
“机遇观察”就是没有预定的范围和目标，是偶然引起注意的观察，可以让学生把偶然遇见的事记录下来，可以让学生用日记的形式写下来。这样的观察，能收到发挥学生想象力的效果，可以让学生做生活的有心人。

三、注重作文修改、评价

根据小学生注意力不够强的特点。采用了“加强示范、逐步落实、循序渐进”的方法进行训练。具体做法可先拿一篇作文由全班学生讨论、评改。再由教师对每位学生的作文草稿按重点要求修改，写出评语建议，让学生对照修改，训练学生自己修改作文，修改完后教师再修改。然后再让学生读教师修改的作文，明确自己修改不当的地方。等学生掌握了一定的方法，有了一定的自改能力后，再要求学生每次作文必须修改。这样坚持训练学生自改作文的能力就提高了。能力促进质量，随着自改作文的提高，作文的质量也在不断提高。
教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文，乐于作文。教师应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要求稍微高一点；基础差的也应该及时表扬。这样做能让一些“差生”得到鼓励，看到希望。
总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能对学生有所裨益。
（作者单位 贵州省三都县丰乐镇鼠场小学）