探究工程施工“项目化”教学中《公路工程施工监理》与交叉课程渗透研究结论

论文导读：
摘要：本文针对“项目化”教学过程中相关交叉课程教学之间脱节的问题，在已有教学实践基础上，从课程知识点的交叉教学实施方法，探讨课程交叉教学的具体做法。教学实践表明，这种教学方法可以较好地调动学生的学习积极性和主动性，有助于提高学生的理论知识和实践操作技能。
关键词：“项目化”教学；交叉课程；教学改革
1674-9324（2013）47-0047-03
对于高职高专公路工程方向土建施工类各专业，《公路工程施工监理》是必修的一门专业课程，一般在高年级学习。本文以我院两个教育部示范专业道路桥梁工程技术和高等级公路维护与管理为范例，研究在“项目化”教学过程中《公路工程施工监理》与交叉课程的相互影响。

一、“项目化”教学的实施步骤

我院近些年来利用了教改的成果，目前正在实施的“项目化”教学方法，是根据我院的行业优势，来自行业企业的兼任教师比较充足，采用工程实际项目促进课堂教学，针对工程实践性较强的专业核心课程在课程讲授时，由专任教师和兼任教师共同协商，根据教学标准设定的内容和教学目标，让学生在学习理论知识的同时接触工程实践内容，根据实际教学进度安排，选择工程的实践项目，根据教学规律进行有机整合，以达到可以进行教学的目的，分组对学生进行教学。
“项目化”教学不仅能很好地把理论和实践适时的有机结合，学生可以在学校学习过程中，把理论知识用于工程实践，并且很清楚地认识到目前所学内容是和工程实践紧密联系的。有几个明显好处：（1）将被动学转化为主动学，学生知道目前所学是以后工作的重要内容，可以极大地刺激学生的积极性。（2）弱化学生就业实践经验不足的缺点，提高学生的工程实践的动手能力。目前用人单位录用学生，更多地在乎学生能不能马上胜任工作，减轻培养的成本，更多的用人单位喜欢经验丰富的人才。（3）促进学生的团队合作能力。目前在校学生独生子女的占的比例较高，缺乏与人交流沟通的能力。而在课堂上所做的工程实践工作，需要团队的合作能力才能完成任务，在一起学习、做工程案例过程中，可以促进学生的团队合作能力。（4）有利于年轻教师的成长。由于这几年学院新近年轻教师数量较多，以研究生为主，工程一线经验缺乏，在教学中引进实际工程案例，促使授课教师必须认真备课，在讲好理论课的同时，迫使年轻教师快速熟悉工程实际问题的解决程序，这几年一到寒暑假，老师积极到工程一线进行挂职或就是明证。（5）有利于发挥客座教授的作用。这几年学院积极聘请工程一线工程师、专家作为我院的客座教授，采用项目化教学可以很好地解决这个问题，在实际教学过程中，客座教授作为兼任教师发挥了积极的作用。

二、“项目化”教学模式实施中课程交叉渗透

“项目化”教学模式带动课程交叉渗透的基本思路是：对若干门有知识相互重叠的内容且实践性较强的专业课程，根据工程的实际情况，从适合教学角度出发，设计出一个利于学生使用已学理论知识的实践课题，每门课程的专任教师相互进行有效交流，在保持每个教师自己有优势的授课方式的基础上，对内容重复的理论基础，先授课教师讲解过的内容，后授课教师只是加深，而不重复讲解；而且先授课教师不仅仅讲授本门课程实践所需要的理论基础，可以对后续课程实践所需要的理论基础进行有侧重点的加深；当然加入先开课程中的理论基础部分没有用到本门课程实践，也可以让后续课程的授课讲师讲解其内容。采用这种方法的好处显而易见，可以促使老师们相互交流，可以促使学生们发现所学理论对工程实践相当有用处，在学习理论知识的时候，摆脱枯燥无味。
对于道路桥梁工程技术和高等级公路维护与管理两个专业的学生，在学习《公路工程施工监理》之前，已经学习过相关交叉课程《公路工程施工组织设计》，因此在进行《公路工程施工组织设计》课程教学时，由学院聘请的来自工程施工企业的兼任教师选择某段公路的实际施工组织设计为实践项目。教学之前，学院的专任教师把该段公路的实际施工组织设计作为工程实践案例来带动该门专业课程教学，其教学的目的、思路、要求必须向学生们阐明；同时，向同学们解释此项基本技能能使用在工程实践何处，调动同学的主动学习，并说明，想要掌握这项基本技能，必须首先学好课程的理论知识。同时在教学过程中，穿插工程实际案例。例如：当讲解完双代号网络图的绘制以后，可以在兼任教师的指导下，将学生们编成小论文导读：
组，以组为单位编制兼任教师安排的实际公路施工的施工进度计划；完成该施工进度计划后，专任教师对学生完成的网络图进行点评，要求修改不完善之处。也就是在整个项目带动教学过程中，用网络图的绘制作为“项目化”教学的“主线”，自始至终贯穿整个理论教学过程，学生们通过以组为纽带，分阶段深入地进行实践操作，其实操能力得到很大的提升，此模式发挥了专任教师的实际工程经验丰富和专职教师理论知识扎实的特点。
但是上述教学方式仅仅采用了“项源于：毕业论文总结www.7ctime.com
目化”教学方法，没有考虑到后续课程《公路工程施工监理》的理论讲解知识，此种方式人为割裂了实践课程教学之间的联系，学生们难以体会到相关课程在专业方向包含的整体性和连贯性。在施工监理课程中，和施工组织设计紧密联系的部分是网络图的知识，在施工组织设计课程内容里，更多地是利用网络图绘制公路的施工计划图，而对于施工监理而言，不仅要掌握网络图的绘制，而且需要掌握网络图的优化、修改。
因此前期在讲述《公路工程施工组织设计》时，《公路工程施工监理》的教师应积极对授课内容进行要求，并对在后期优化、修改网络图的知识点要求《公路工程施工组织设计》授课教师进行重点讲解，这样后续的讲解课程就减轻了学生和教师的负担，也能轻易解答“老师，我们学这门课有什么用？为什么要学这门课？”等授课教师一言两语难以解释清楚的问题，通过两门课程的授课教师的联合就轻易解决了，学生也知道了，不仅学好网络图的知识点，在这门课有用，在后续课也有用处，不好好学，后续课也学不好，可以积极促进学生的学习。也可以避免前续课在讲解时，一味强调或者加重相关知识点的讲授时间，避免所需的教学学时超出计划学时。

三、课程交叉渗透的操作要点

利用“项目化”教学进行课程交叉渗透是一种教学模式的创新，所以在操作之前，必须把握住以下几个要点。目的性特点：教学应达到的目标，学生应掌握哪些知识点，教师要完成哪些教学任务以及对学生考核的指标等。实践性特点：在进行高职高专教学过程中，进行课堂内容和工程实践结合是一个最基本的要求。教师在进行授课之前，对工程实践所需要的理论知识要很好地掌握，并且需要对工程实践有独立操作的能力，因此需要教师深入工程企业，加强工程实践经验，否则只是“赵括带兵”。相关性特点：相关性是采用“项目化”教学进行课程交叉渗透的前提条件，必须是若干门有关联性的内容的课程。在交叉渗透教学中，教师之间可以相互交流、取长补短，甚至达到相互促进、以老带新之目的。对若干门有交叉渗透的课程进行分解教学，学生可以领会到知识联系的好处，有助于提高学习兴趣，从而提升学习效果。

四、课程交叉渗透教学的总结

采用“项目化”教学过程中进行实践性较强的相关课程，重叠内容采用相互交叉渗透教学的方法，可以将某些实践性较强的课程中存在的互相交叉、重叠的教学内容，组织相关教师进行任务分工，在先后授课中进行有的放矢地讲解；可以部分解决授课教师在自己的教学活动中遇到的下列问题：（1）每门课的授课教师都对内容重叠部分讲解得很仔细，造成学生不爱听，同时也浪费了有限的教学时间和教学资源。（2）或者都不重视重复内容的讲解，相互推诿，或者蜻蜓点水，深度不够，学生学得稀里糊涂，根本达不到做工程实践的知识要求。采用新的教学方法，可以促使不同课程的授课教师进行交流，分工明确，可以进行有针对性的讲解，从而营造良好的教学空间、营造很好的学习氛围，使教师的付出可以得到充分的汇报，学生们学有所得，不仅提高教师的授课水平，而且可以提高学生们的就业竞争力。
五、结语
“项目化”教学过程中进行课程交叉渗透教学在我院部分课程进行了试点，作为一种新型的教学方法，在试点阶段除了掌握好以上所述的几个要点意外，还要根据教学实际情况进行修正，毕竟不同专业的课程在授课方式的选择上有很大差异；同时，在实际教学过程中难免会出现各式各样论文导读：的问题，但在院学术委员会的指导下，在各专业带头人和授课教师的积极参与下，认真总结经验教训，就有可能成为一种比较符合教学规律并且行之有效的教学方法。基金项目：交通职业教育教学指导委员会资助项目（2001A01）上一页123
的问题，但在院学术委员会的指导下，在各专业带头人和授课教师的积极参与下，认真总结经验教训，就有可能成为一种比较符合教学规律并且行之有效的教学方法。
基金项目：交通职业教育教学指导委员会资助项目（2001A01）