简论培养学生巧用课程资源培养学生创新能力

论文导读：
摘 要：课程资源的内涵与外延是相当丰富的，教师要有勇于探索，大胆尝试的精神，不断深入挖掘课程资源的内涵，拓展课程资源的外延领域，努力为培养学生的创新意识服务。让学生获取更多的知识，产生更大的创造潜力。
关键词：课程资源；学生；创新能力
1002-7661（2013）31-163-01
当前，教学存在一种误区，多数教师的教学活动仅局限于教材，对课程资源挖掘得不够透彻，缺少拓展，利用得不够充分。笔者以为，没有求异，就无所谓创新，开发学生的创新思维，要巧用课程资源培养学生的求异思维，存异求同，引导学习中不断提高自己的创新能力。

一、做细活课堂教学环节

课堂教学是学生接受知识的重要渠道。教学活动中，要尊重学生的兴趣和个性，不要用同一标准要求学生，鼓励学生大胆说出自己与他人不同的想法和意见，对学生回答问题倡导“一题多答”、“一题多思”。

1、在说话训练中求异

农村孩子，普通话表达不那么顺畅，用词有时也不那么准确。教师要有意识地为学生提供说话的机会，切忌“满堂包”，让学生的创新思维在说话训练中得到启迪。充分发挥新教材的优势，精心设计每一道问题，对学生进行语言训练。多用开放式的提问，鼓励学生多动脑，用不同的词语、不同的句子表达一个意思，教师要做好适当的示范点拨。
如，在古诗《游园不值》教学前，笔者设计了一个问题：“花园非常漂亮，但刚走到门前，花园却关了，你的心情如何？”问题的提示是花园：“漂亮、好玩”，激发学生无限的想象，多数学生表示很想进去看看，好奇心的激发与花园的紧闭产生了心理落差，这种强烈的心理对比让学生有话说，有的表示心情难受，有的表示想去求主人开门，有的甚至动了爬墙的念头。这时，老师把课题引向古诗，就水到渠成了。

2、在朗读中求异

朗读是人的思维和语言综合活动的一种形式。朗读时，眼、耳、口、脑同时并用，有其他学习手段不可比拟的作用，它能让学生在朗读中感受语言、积累语言。朗读也是培养学生理解课文的重要途径，好的课文可以有多种理解方式、多种朗读方法，所谓的“一千万个人就有一千万个哈姆雷特”。因此，要重视课文的朗读引导，在课堂教学中留给学生更多的朗读时间。
老师可用有声有色的范读来引发学生读书的，也可用运用同桌读，表演等多种形式的读来增加学生接触语言的机会，使学生感到新鲜、有趣，读中理解，读中感悟，读有所获，读有所乐。特别是让学生体验不同的读法的意思的异同，可以给学生提供一段话，让多位同学读，寻找不同的意思。

3、在模仿练习中求异

在新课标的指导下，能够入编小学教材的课文大多数都适合学生的心理特点，一方面具备“美“的特点，名家名篇，好词好句，让学生在阅读中得到美的享受；另一方面具备“趣”的特点，很多课文都充满童趣，给学生留下广阔的想象空间。在语文教学中，教师要抓住学生善于模仿的特点。挖掘教材中的空白空间，为学生创造情境，提供说话写话的机会。
如《阿里山的云雾》的教学，恰好是在春天的季节，老师可用结合实际给学生设计情景提示，如“春天雨后的石榴镇，在云雾缭绕的群山中，是一种什么样的景象？”让学生发挥想象，运用课文的优美词语、句子，借鉴课文的表达方法，调动以往的语言积累，模仿着说一说，练一练。这种模仿是一种有效的语言消化方式，也是学生创造能力的提高方式，让学生逐步形成富有个性特点的写作模式。

二、拓展课外积累空间

如果说，课堂教学是课程资源的核心内容，是培养学生创新思维的主渠道，那么，课外积累就是课程资源的外延，是学生创新思维发展的广阔空间。我们要围绕教学中心，创设课外学习环境，拓展学生的积累空间。

1、创设环境、激发兴趣

“兴趣是最好的老师。”教师要创造一定的学习环境，激发学生的课外学习兴趣和动力。比如“天天故事会”，就是根据学生喜欢听故事，表现欲强的特点，在课前10分钟开辟学生讲故事这一环节，让学生登台讲故事。借着这个机会，把读书作为一项常规性的家庭作业，学生可自行选择自己喜欢读的书籍，每位学生每天要读书半个小时以上。在活动中，要及时反馈看故事的情况，激发学生的阅读兴趣，使学生不断拓展思维空间，丰富学识积累。

2、精心指导、丰富积累

在学生读故事时，要有意识地指出一些好词语，增强学生词语积累的敏感性和自觉性。可以以课内带课外，通过课堂教学的指导论文导读：
，培养学生良好的阅读习惯。对于课文中的优美词句，要刻意把一些好词归纳出来。如课文《月光曲》，老师在指导阅读时可以着重提示：“你瞧，这篇课文描述贝多芬的《月光曲》的源于：论文格式怎么写www.7ctime.com
语句写得多美啊，同学们一起朗读……”“同学们在课外阅读时有没有碰到这类的句子或段落？”诸如此类的引导用语，让学生知道在课外学习中该积累些什么。我们要引导学生每看完一篇文章后就做一个小卡片，抄录自己喜欢的优美词句，师生共赏。

3、消化运用、内化积累

语言文字的积累，要服务于学生的综合运用。语言的综合运用往往是创新思维发展的重要途径。课堂上，教师要充分调动学生的语言文字积累，指导学生运用自己积累的好词好句说话训练。如，“你摘的这个词很有意思，你能不能说说你的理解？你能不能用这个词说一句话？”通过诸如此类的引导，检验学生对词汇的内化程度。教师也可以运用学生积累的词语跟学生进行交流，达到“共振”效果。还可以鼓励学生坚持写日记、撰写竞选宣言、就职演说等形式，鼓励学生发表自己对班级、对人生的看法。面对学生们的大胆表达，教师应充分肯定其创新的思维方法，鼓励学生提出更多的见解，激发学生学习的主动性和积极性。
总之。课程资源的内涵与外延是相当丰富的，教师要有勇于探索，大胆尝试的精神，不断深入挖掘课程资源的内涵，拓展课程资源的外延领域，努力为培养学生的创新意识服务。让学生获取更多的知识，产生更大的创造潜力。