谈谈作文教学浅议作文教学与生活实践结合
最后更新时间：2024-04-10
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论文导读：小摊上吃肉丸时，听到一位阔别家乡几十年的香港老爷爷在吃肉丸时的聊天（这位老人小时在县城摆过肉丸摊；在香港日夜思念故土；这次准备在家乡投资报效），从而“寻找”到了一颗爱国之心，写下了《爷爷的心愿》这篇文章，荣获此次作文比赛的一等奖。以实践为契机，引导学生去体验生活。12下一页
摘 要：作为语文教师要引导学生走进自然，了解社会，了解生活，了解国家大事，做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。
关键词：生活；实践；作文教学
1002-7661（2013）31-165-01
著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉的哲理。然而，目前的作文教学由于受到“应试教育”的束缚，主要表现为“三中心”即以教师为中心，以课堂为中心，以应试作文训练为中心。这种“三中心”作文教学使学生完全处于被动地位，既不利于学生作文水平的真正提高，也无益于新世纪创造型人才的培养。教育专家王元化在“中小学语文教育研讨会”上一针见血地指出：“现在的中小学作文是把孩子的思维都八股化了，这是最糟糕的事。”因此，我们要彻底打破应试教育下的作文“三中心”，使作文教学真正转移到生活实践的轨道上来，让学生成为作文训练的真正主人。从而真正体现新课标观察、体验、感悟的精神。
作为语文教师要引导学生走进自然，了解社会，了解生活，了解国家大事，做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。可以对家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻，去体验生活，领悟人生。生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，歌颂生活，赞美生活，才会写出真情实感的文章。
生活是创作的源泉，辩证唯物主义认为：一切文学作品都是直接或者间接地再现人类社会生活的，文学始终不能脱离社会生活。文学是人类认识和反映社会生活的一种特殊形式，故其内容无疑就是来源于社会生活。正如同志所说的：“社会生活是一切文学艺术的取之不尽、用之不竭的唯一源泉。”作为学生，丰富多采的现实生活中可供他们选择的素材可谓数不胜数。
但是，大多数学生在作文训练过程中却总觉得无话可说，即使搜肠刮肚，冥思苦想也无济于事。有些学生虽也能编出几段文字，充其量也不过是搭起个“虚架子”，记笔“流水帐”，读起来味如嚼蜡。更有甚者，大笔一挥，竟与某些优秀文选中的某些篇章“形神兼似”。暂且撇开后者的“剽窃”之嫌不说，究其根源，实与一贯以来的“三中心”作文训练把学生紧紧“锁”在课堂有直接关系。这是“应试教育”束缚下的苦果。学生虽然生活在现实社会中，却对周围的人、事、景熟视无睹，根本没有养成勤于观察的良好习惯。就如同采矿人摒弃了丰富的矿产资源一样，学生一旦远离漠视了现实生活这个“矿点”，光凭一两册《指南》伏在桌前挖空心思，是无论如何也“挖”不到“好矿”的。
生活是五彩缤纷的，为我们的写作提供了鲜活的素材。因此，我们应以课堂为基点，放飞学生思想的风筝。把学生的视角导向现实生活。如：名山大川的壮美风光，小丘溪流的秀丽景色，热火朝天的劳动场面，熙熙攘攘韵集贸市场，丰富多彩的课外生活，快乐浪漫的篝火晚会，憨厚淳朴的民俗风情等，都可作为学生的观察点。尤其应注重把学生的观察点导入他们所熟知的生活中去，让他们自己去贴近生活，体验生活。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生体验一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”因此，教师要归本还原，不受局部或短暂利益意识的左右，根据学科特点、学生年龄特点，有目的、有计划地引领学生“走”向大自然，“走”向社会，有意识地提高学生的观察能力，当学生通过观察让平凡的生活入文时，作文就将会有“取之不尽，用之不竭”的素材，就再也不会觉得腹中空空、无从下笔了，学生定能写出丰富多彩的千篇各律的文章。
关注生活，引导学生有意识的丰富自己的见闻。有一次，当我校接到作文比赛的通知时，有些同学觉得无事可写。我就告诉学生材料就在身边，叫他们到课堂外去“寻找”，去捕捉生活的“闪光点”。结果我班的一位学生在小摊上吃肉丸时，听到一位阔别家乡几十年的香港老爷爷在吃肉丸时的聊天（这位老人小时在县城摆过肉丸摊；在香港日夜思念故土；这次准备在家乡投资报效），从而“寻找”到了一颗爱国之心，写下了《爷爷的心愿》这篇文章，荣获此次作文比赛的一等奖。
以实践为契机，引导学生去体验生活。论文导读：
运动会可以说每位学生都参加过，每次运动会后语文教师都要求写一篇文章，然而仍有一些学生认为没什么可写。其实并不是没有什么可写，而是缺乏关注，缺乏敏锐的洞察力，没有抓住生活中有“光芒”可挖掘 的小事来写。我班的一位同学写的《感冒三天》只是把自己带病参加运动会的过程和感悟写出来，虽然不是什么轰轰烈烈的大事，但文章写得生动形象，富有真情实感，于平凡事见“摘自：毕业论文目录www.7ctime.com
人生贵追求”之哲理，因此获得了语文报杯作文大赛省级一等奖，并发表在《中学生作文》上。《感冒三天》中的事都是真实的，真正体现了“以我手写我心”这一理念，表现出的情感也是未加修饰的。如果未亲自参加比赛，会有“空气中的含氧量在不断减少——张开大口与鼻子‘双管齐吸’还不能满足肺部需要”这样深刻的体会吗？如果不是真正被感冒折磨过，会有“我的手指与鼻子‘亲热’的机会比平时多出了十几倍”的真实感触吗？只有写真事，表达真情实感才能感染读者。因此，“独具慧眼”，用心感受生活，这是写作创造的先决条件。可见，写作教学只有真正回归生活、融合生活，让学生自己“动手动脑”去做、去探索，去得出结论，学生才能真诚地、自由地表达。
作文教学要在引导学生深入观察和体验生活、在不断提高认识事物的能力中学会表达。“文贵有真情”，所谓真情，就是对生活的最真实的体验
摘 要：作为语文教师要引导学生走进自然，了解社会，了解生活，了解国家大事，做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。
关键词：生活；实践；作文教学
1002-7661（2013）31-165-01
著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉的哲理。然而，目前的作文教学由于受到“应试教育”的束缚，主要表现为“三中心”即以教师为中心，以课堂为中心，以应试作文训练为中心。这种“三中心”作文教学使学生完全处于被动地位，既不利于学生作文水平的真正提高，也无益于新世纪创造型人才的培养。教育专家王元化在“中小学语文教育研讨会”上一针见血地指出：“现在的中小学作文是把孩子的思维都八股化了，这是最糟糕的事。”因此，我们要彻底打破应试教育下的作文“三中心”，使作文教学真正转移到生活实践的轨道上来，让学生成为作文训练的真正主人。从而真正体现新课标观察、体验、感悟的精神。
作为语文教师要引导学生走进自然，了解社会，了解生活，了解国家大事，做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。可以对家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻，去体验生活，领悟人生。生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，歌颂生活，赞美生活，才会写出真情实感的文章。
生活是创作的源泉，辩证唯物主义认为：一切文学作品都是直接或者间接地再现人类社会生活的，文学始终不能脱离社会生活。文学是人类认识和反映社会生活的一种特殊形式，故其内容无疑就是来源于社会生活。正如同志所说的：“社会生活是一切文学艺术的取之不尽、用之不竭的唯一源泉。”作为学生，丰富多采的现实生活中可供他们选择的素材可谓数不胜数。
但是，大多数学生在作文训练过程中却总觉得无话可说，即使搜肠刮肚，冥思苦想也无济于事。有些学生虽也能编出几段文字，充其量也不过是搭起个“虚架子”，记笔“流水帐”，读起来味如嚼蜡。更有甚者，大笔一挥，竟与某些优秀文选中的某些篇章“形神兼似”。暂且撇开后者的“剽窃”之嫌不说，究其根源，实与一贯以来的“三中心”作文训练把学生紧紧“锁”在课堂有直接关系。这是“应试教育”束缚下的苦果。学生虽然生活在现实社会中，却对周围的人、事、景熟视无睹，根本没有养成勤于观察的良好习惯。就如同采矿人摒弃了丰富的矿产资源一样，学生一旦远离漠视了现实生活这个“矿点”，光凭一两册《指南》伏在桌前挖空心思，是无论如何也“挖”不到“好矿”的。
生活是五彩缤纷的，为我们的写作提供了鲜活的素材。因此，我们应以课堂为基点，放飞学生思想的风筝。把学生的视角导向现实生活。如：名山大川的壮美风光，小丘溪流的秀丽景色，热火朝天的劳动场面，熙熙攘攘韵集贸市场，丰富多彩的课外生活，快乐浪漫的篝火晚会，憨厚淳朴的民俗风情等，都可作为学生的观察点。尤其应注重把学生的观察点导入他们所熟知的生活中去，让他们自己去贴近生活，体验生活。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生体验一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”因此，教师要归本还原，不受局部或短暂利益意识的左右，根据学科特点、学生年龄特点，有目的、有计划地引领学生“走”向大自然，“走”向社会，有意识地提高学生的观察能力，当学生通过观察让平凡的生活入文时，作文就将会有“取之不尽，用之不竭”的素材，就再也不会觉得腹中空空、无从下笔了，学生定能写出丰富多彩的千篇各律的文章。
关注生活，引导学生有意识的丰富自己的见闻。有一次，当我校接到作文比赛的通知时，有些同学觉得无事可写。我就告诉学生材料就在身边，叫他们到课堂外去“寻找”，去捕捉生活的“闪光点”。结果我班的一位学生在小摊上吃肉丸时，听到一位阔别家乡几十年的香港老爷爷在吃肉丸时的聊天（这位老人小时在县城摆过肉丸摊；在香港日夜思念故土；这次准备在家乡投资报效），从而“寻找”到了一颗爱国之心，写下了《爷爷的心愿》这篇文章，荣获此次作文比赛的一等奖。
以实践为契机，引导学生去体验生活。论文导读：
运动会可以说每位学生都参加过，每次运动会后语文教师都要求写一篇文章，然而仍有一些学生认为没什么可写。其实并不是没有什么可写，而是缺乏关注，缺乏敏锐的洞察力，没有抓住生活中有“光芒”可挖掘 的小事来写。我班的一位同学写的《感冒三天》只是把自己带病参加运动会的过程和感悟写出来，虽然不是什么轰轰烈烈的大事，但文章写得生动形象，富有真情实感，于平凡事见“摘自：毕业论文目录www.7ctime.com
人生贵追求”之哲理，因此获得了语文报杯作文大赛省级一等奖，并发表在《中学生作文》上。《感冒三天》中的事都是真实的，真正体现了“以我手写我心”这一理念，表现出的情感也是未加修饰的。如果未亲自参加比赛，会有“空气中的含氧量在不断减少——张开大口与鼻子‘双管齐吸’还不能满足肺部需要”这样深刻的体会吗？如果不是真正被感冒折磨过，会有“我的手指与鼻子‘亲热’的机会比平时多出了十几倍”的真实感触吗？只有写真事，表达真情实感才能感染读者。因此，“独具慧眼”，用心感受生活，这是写作创造的先决条件。可见，写作教学只有真正回归生活、融合生活，让学生自己“动手动脑”去做、去探索，去得出结论，学生才能真诚地、自由地表达。
作文教学要在引导学生深入观察和体验生活、在不断提高认识事物的能力中学会表达。“文贵有真情”，所谓真情，就是对生活的最真实的体验