试议浅谈浅谈初中生物教学中德育教育

论文导读：
【摘 要】教师的职责是教书育人，五育并举，德育为先。本文就在初中生物教学中如何将德育教育工作做到润物细无声，使学生自然而然地学知识、长才干，树立远大理想、塑造美好心灵谈谈个人的几点思考。
【关键词】初中生物教学；德育教育；课程改革
在初中生物教学中，德育的内容并不像其他有些学科一样在教材中以文字的形式显现。由于其理科特性，往往很容易使我们较多地重视它的严密的知识体系传授，而忽略其德育内容的教育。而事实上，初中生物教材中，不论是植物，还是动物，或是人体部分，都蕴含着丰富的德育教育内容。因此，教师只要能够努力地去钻研教材，发现、挖掘其思想内容，对学生进行潜移默化的教育，就能使学生在获得知识的同时又得到了思想道德上的教育，可谓一箭双雕。

一、认真钻研教材，充分挖掘教材中的德育内涵，积极进行德育渗透

德育以知识为载体具有巨大的说服力和感染力，能够给学生带来深刻的影响。因此，生物教师应寻找教材内容与德育工作相渗透的最佳结合点，尽力做到德育与生物知识点教育水融。如通过探究“光对鼠妇生活的影响”培养学生爱护动物的情感；通过探究“酸雨”对小麦种子萌发的影响，认识酸雨的危害；通过校园绿化设计，学习有关常见花卉、树木等植物的知识，提高审美情趣，增强爱学校的情感；模拟“血型鉴定”，理解血型与输血的关系，提倡义务献血；探究我国人口增长的趋势，关注我国人口增长的趋势和可能产生的后果，等等。这些探究性的案例使学生理解了人与自然和谐发展的意义，提高了环境保护的意识。
新教材中寓有大量的德育因素，教师要认真钻研教材，充分挖掘课程资源中潜在的德育因素，把德育教育适时、时时的贯穿渗透于平时的整个教学过程中，不断对学生进行德育的熏陶和激励，完善他们健全的人格，实现“德智并育”的目标。
（1） 培养学生的辩证唯物主义世界观。生物学科中涉及辩证唯物主义的内容是十分丰富的。在自然界，生物的体色与体型表现出与生存环境协调一致的现象随处可见。这样的奇特现象令很多成年人都困惑不解，甚至产生迷信思想，更何况那些涉世未深的中学生。中学生物教师要利用自身优势帮助学生解开这些谜团，对他们进行辩证唯物主义教育，使他们建立正确的世界观，以免受封建迷信思想的影响和社会上各种不良风气的侵蚀。
（2） 对学生进行爱国主义教育。通过教材绍的我国生物学发展史、生物学成就和生物科学家的事迹，（如： 1965 年，人工合成了结晶牛胰岛素；1981 年，人工合成了酵母丙氨酸转运核糖核酸；1992 年我国成功地研制了乙肝疫苗并投放市场； 1993 年研制出了两系法杂交水稻；1995 年抗虫基因棉培育成功；1997 年， 成功培育出了乳汁中含有治疗血友病药物蛋白的转基因羊；2001 年，参与了“人类基因组计划”绘制人类基因图谱等等。） 极大地激发了学生的民族自豪感和热爱祖国、热爱科学的情感，从而树立起为祖国富强而献身的远大理想，提高学生学习的主动性和积极性。
（3） 培养学生环保、可持续发展意识。随着社会生产力的发展和科学技术的突飞猛进， 人类改造自然的规模空前扩大， 环境问题已是目前各国普遍存在的一个重大问题，环境保护要从每个人做起，从身边做起。初中生物新教材十分注意渗透环保教育。在教学中，教师要努力培养学生环境保护意识。让学生体验到只重视过渡的开发利用而忽视环保、可持续发展，是目光短浅、无知的危险的表现，激发学生强烈的责任感、使命感，启发引导学生建立人与自然和谐发展的生态道德观。

二、打破传统的“满堂灌”教学方式，水到渠成地进行德育渗透

初中生物教师应针对初中学生自身的特点， 结合每一节课的具体内容，制定出不同的适合他们的方案，自然地在课堂教学中渗透德育，千万不可牵强附会，生搬硬套，硬性渗透。比如在讲“传染病及其预防”一课时，我通过大量举例艾滋病对人类社会造成的危害、防治的艰难程度和预防途径方面加强与学生的互动，让学生听、讲、感受（受害者的情景）艾滋病给人们带来的生活上的艰难和心理上的负担。艾滋病传播途径有血液传播，包括不正规的献血和输血，吸毒者用同一针相互；性传播，就是不良性行为的发生；母婴传播，父母是艾滋病病毒的携带者，生下的孩子也会携带艾滋病病毒。在这过程中，让学生说自己摘自：写毕业论文经典的网站{#GetFu论文导读：艾滋病人，不歧视他们。同时加强自身休养和防范，加强明辨社会不良事物的能力，提高自控能力，不要贪图小便宜，或轻信他人美言，而上当受骗，给自己带来严重后果。一旦怀疑自己携带艾滋病病毒，尽快到正规能够检测的医疗机构诊断，正确对待，善待生命。所有学生听了这一介绍后，讨论非常积极，个个都发表了自己的想法。这样一来，德育渗
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的看法和讲自己的感受，说说自己怎样认识和预防艾滋病，又怎样对待艾滋病病人，利用自己所学的植物病毒的知识来解释一些艾滋病的症状和预防理念， 引起学生心灵上的震撼。艾滋病的传播的途径比较多，但与人正常交往，比如握手和互用餐具，是不会传染的；而性行为放荡者是最危险的人群。因此，我们应学会关爱艾滋病人，不歧视他们。同时加强自身休养和防范， 加强明辨社会不良事物的能力，提高自控能力，不要贪图小便宜，或轻信他人美言，而上当受骗，给自己带来严重后果。一旦怀疑自己携带艾滋病病毒，尽快到正规能够检测的医疗机构诊断，正确对待，善待生命。所有学生听了这一介绍后，讨论非常积极，个个都发表了自己的想法。这样一来，德育渗透水到渠成。通过这一节课， 我让学生在联系生活实际的课堂氛围中自然而然地接受道德教育。有效的教育应是在不知不觉中完成的，教师应因势利导，淡化德育痕迹，使学生在接受学科知识的同时受到感染和熏陶，真正做到润物细无声。

三、实施多变的教学方法渗透德育教育

课外活动是生动活泼地向学生进行德育教育的一个重要途径。它可以根据学生的爱好、兴趣志愿选择参加，不受教学计划的限制。教师可组织学生参与如下活动：对校园植物挂牌，说明其名称、产地及多种价值，增强学生对自然价值观的认识；利用“地球日”、“国际湿地日”等世界性纪念日及我国的“植树节”、“爱鸟周”等一系列科普宣传节日，办生态环境保护的宣传栏，增强学生保护环境、保护动物的行为意识；将校园的花、草划分成片，交给学生管理，培养学生对植物的情感，在禁止他人违规行为中约束自己一些不良的生态道德行为。开主题班会。班集体具有巨大的教育力量，它能向其他成员提出要求，指明努力的方向，通过班集体制定的纪律、开展的活动、舆论等培养其成员的道德方向。在班级活动中，每个学生通过自己的经历和感受，积累生活经验，掌握道德规范。另外还可以开展专题讲座、社会实践，等等。
总之，生物教师所面对的是正在生长发育的青少年，他们活泼好动，自制力差，可塑性强。对他们进行德育教育时，教师如能注意上述方法，从实际出发，以教学内容为载体，以教学过程为渠道，选择恰当的教育方式，利用生物知识中蕴含的德育教育素材，晓之以理，动之以情，就一定会使德育教育在生物教学中达到润物细无声的效果。
参考文献：
常桂华.浅谈中学生物教学中德育渗透的原则.中学生物学
生物学.人民教育出版社，2009.5.
[3]杨梅祯.浅谈初中生物教学的德育渗透.中学教学参考（中旬），2010.12，（71）.