研究感知寻感知·亲体验·乐创作

论文导读：的是规范了幼儿的社会行为、社会规范。为了让幼儿亲身体验标志在生活中的作用，我们便组织幼儿去“恐龙园”春游实地体验。当车子一路驶向恐龙园的路上，细心的幼儿发现了路上高高竖起的恐龙园路牌，明白其意的幼儿就解释到：“那个路牌是告诉我们恐龙园在哪个方向，还有多远。”其他幼儿在同伴的解释下也明白了其意，也大声说：“恐
摘 要：形象的标志，可以激发幼儿的敏感性，引起他们感知、探索的积极性，并从中知道其作用和含义。因此，让幼儿认识一些简单常见的标志是很有必要的，是培养幼儿观察、思维、语言表达能力的途径之

一、同时也是让幼儿从容面对生活中简单的事理。

关键词：感知标志；生活经验；创作标志
“标志”是由形象的几何图形组合而成的，可以用图形代表语言并以自己独特的图形语言告诉人们这是什么、那是什么或该做什么、不该做什么。随着现代生活内容的丰富，标志也越来越多，成了一种新的阅读内容。形象的标志，可以激发幼儿的敏感性，引起他们感知、探索的积极性，并从中知道其作用和含义。因此，我认为让幼儿认识一些简单常见的标志是很有必要的，是培养幼儿观察、思维、语言表达能力的途径之

一、同时也是让幼儿从容面对生活中简单的事理。

一、寻找感知标志，积累生活经验

在未来的知识经济社会中，幼儿愿意获取知识比知识本身更重要，幼儿怎样获取知识比获取怎样的知识更重要，幼儿“会学”比“学会”更重要，因此在感知“标志”的活动中，我是以幼儿感兴趣的交通工具为教育内容，在外出带幼儿参观马路上的交通工具时，幼儿对各种交通标志也产生了浓厚的兴趣，并不停地询问我，于是，我在和幼儿一起说说常见的交通标志后，便发动幼儿自己想办法去找有关交通标志的信息资料，并发给每位幼儿一本“交通标志记录本”，要求幼儿将找到的资料画在本子上或贴在本子上。几天后，幼儿陆陆续续带来了自己的交通标志记录本。从观察和记录的数量上统计发现，最多的一位幼儿绘画记录了15种交通标志，最少的只记录了3种，大多数幼儿都寻找记录了8种左右。但问及他们这些交通标志所表示的意思有一大半人不知道。纯粹的记录并未给幼儿留下深刻的印象。于是，我又引导幼儿自己尝试用各种途径去了解交通标志的意思。幼儿们通过家长的讲解或帮助上网收集了信息，有的幼儿去问了幼儿园的其他老师；有一位幼儿在家长的陪同下去询问了交警；还有一位拿来了爸爸学驾驶时的书籍。
幼儿在收集资料的过程中，人际交往能力得到了很好的锻炼，幼儿对社会生活中的一些常识也有了初步的认识。在接下来的集体交流中，因源于：论文封面www.7ctime.com
为幼儿积累了经验，就很会说，交流气氛也非常活跃。与此同时，幼儿们又生成了对其他标志的兴趣，当铭铭小朋友谈及自己周末与父母去五星公园游玩时，看到了路牌标志、厕所标志……许多幼儿便顿生疑惑：什么是标志呢？标志到底有什么用？“标志不就是告诉人们可以做什么，不可以做什么，还有是什么？”铭铭的一句话让幼儿们油然解开。此时，幼儿们兴趣盎然，纷纷开始寻找生活中的其他标志，同时也是在寻找他们对生活的诠释。作为教师要切实抓住每一个教育契机，学会倾听幼儿，并积极帮助幼儿在交流展示的基础上对经验进行提升，这就体现了教师以幼儿为主体的教育理念。与其说是幼儿们在快乐中寻找着标志，不如说更多的是积累了生活经验、探究意识、自主学习能力、解决问题能力、与人交往能力等等，为幼儿的终身发展奠定了基础，比起深奥的文字材料，活生生的生活经验显得更有其价值所在。

二、亲身体验标志，回归现实生活

“标志”所影响幼儿的不仅仅是表面上的图形认知，更多的是规范了幼儿的社会行为、社会规范。为了让幼儿亲身体验标志在生活中的作用，我们便组织幼儿去“恐龙园”春游实地体验。当车子一路驶向恐龙园的路上，细心的幼儿发现了路上高高竖起的恐龙园路牌，明白其意的幼儿就解释到：“那个路牌是告诉我们恐龙园在哪个方向，还有多远。”其他幼儿在同伴的解释下也明白了其意，也大声说：“恐龙园就在前面，快到了！”当到了恐龙园门前时，幼儿又纷纷看见了停车牌，立刻反应说：“老师，车子要停在停车场里。”当购买门票要进入园内时，幼儿们又指着一块标牌说：“这是入口，那是出口，有了它们，小朋友就不会挤了。”看来标志已经对幼儿起作用了。当我们提出要先去看小鸟表演时，我们故作不知该往哪个方向走，探问幼儿，有经验的幼儿马上提出方案，说寻找小鸟表演的路牌就可以知道，就这样大家一路上仔细寻找着。不一会儿，一个栩栩如生的小鸟图案映入大伙眼前，“找到了，找到了，往这走就可以到达了。”幼儿凭着自己已有的经验找到了演出地点，大伙都异样的兴奋，那种喜悦无法言语。幼儿们无不惊叹于标志，是标志引领着他们该如何做论文导读：
。当扔垃圾时，要寻找垃圾筒的标志；当上厕所时，要区分男、女标志……
在这次活动中最大的收获是幼儿把所学的经验与现实生活联系了起来，是标志让他们学会自己独立面对问题、解决问题。有了亲身体验，获得的感受和认识才是“真知”，才会在心灵深处留下痕迹，体验让孩子与现实生活联系了起来，并体现了其至高无上的价值。

三、乐在创作标志，丰富社会生活

当幼儿认识了一定的标志后，就会萌发创造标志的动机，做为教师就要鼓励幼儿，满足幼儿的创作，让幼儿意识到标志在生活中的用处，加深理解标志的作用，发展幼儿的想象力和创造力，促进幼儿社会化的发展。
那天岚岚小朋友对我说：“今天我上幼儿园时，差点被聪聪爸爸的车子撞倒。”接着他又建议：“老师，我们可以不可以在门柱上贴上标志，告诉那些开车、骑车来接小朋友的大人到了门口下车，不要撞倒我们小朋友。”他的话引发了大家的议论，有的说标志应贴在大玻璃上，让别人当心点，不要把头撞在玻璃上；有的说贴在幼儿园的围栏上，警告外面的人不要进来。我趁势对孩子们说：“把你们想说的话用纸和笔画下来，贴在你们想贴的地方。于是，孩子们有的画大眼睛，有的互相合作制作大海报。放学时，家长们看了幼儿歪歪扭扭的“标志”都似乎明白了什么。只见第二天岚岚乐呵呵地跑进教室对我说：“老师，‘标志’真管用！大人们看懂了我们的标志，到了门口就主动停车了。”是孩子们用标志，通过自己的解读成为解决生活中所遇到问题的手段，是孩子们用自己独特的方式来诠释了生活。
每一个人都是从自然人发展到社会人，作为社会中最弱小的幼儿来说，让他们从小接触社会生活，了解社会生活，感知他们所喜欢的形象的社会元素，如标志一类，让他们了解一些公共生活的规范，积累一些生活的经验，能提高幼儿的社会性认知水平，同时促进幼儿的社会化，更好地向前发展。
（作者单位 江苏省常州市钟楼区北港街道中心幼儿园）