关于词汇如何对词汇进行有效教学

论文导读：
摘 要：词汇教学长期以来一直是英语教学的重点。一般来说，学生掌握词汇的多少，也是反映其英语水平的标志之一。农村英语教师应遵循英语词汇教学的原则，认真分析学生学习英语词汇中存在的问题，按照英语词汇教学的原则，创新词汇教学方法，提高英语词汇的教学效果，进而全面有效地提高学生的英语学习水平。
关键词：词汇教学；教学原则；有效性
1002-7661（2013）30-233-01
词汇是英语知识不可缺少的重要组成部分，也是学生进行语言交际的重要物质载体。在教学过程中，学生普遍感到记单词难。记单词是学生学习英语的一个薄弱环节，帮助学生在单位时间内最高效率的记住所学的词汇，才能减轻学生的学习负担，提高教学质量，激发学生的学习兴趣。
词汇教学长期以来一直是英语教学的重点。一般来说，学生掌握词汇的多少，也是反映其英语水平的标志之一。那么，如何在课堂教学中有意识地进行有效的词汇教学呢？

一、一定要贯彻“听说领先”的教学原则

词汇教学首先是"听"。即教师在教单词时，先让学生听。英语属于拼音文字， 虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同，但是，字母在单词中的读音还是有 一定的规律可循。我们在词汇教学中，先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后，再进行读音规则的教学，使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题源于：毕业www.7ctime.com
——拼写单词。同时也为培养学生的阅读能力奠定基础。培养学生的拼读能力应该从最简单的拼读抓起，采取循序渐进的原则，通过归类和比较，使学生掌握单词中字母及组合的读音规律，能够听词能写，见词会读。拼读训练是一个长期的过程，教师首先要了解学生的拼读能力，从最基础开始，循序渐进，掌握有规律的单词读音，比较无规律的单词读音，从而达到记忆词汇，培养读写能力的目的。

二、直观教具的使用

爱因斯坦说过“兴趣和爱好是最好的教师”，而直观教具的使用恰恰也激起了学生学习的动机。教师在课堂词汇教学中可采用一些如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情等手段，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学。例如，如watch、clothes、cup、clock、car、bus、train等，这些单词完全可以通过实物、图片、简笔画等教学方式，引导学生同时使用多种感官感知加深对所学词汇的印象。又如，在学习水果类的单词，如apple，教师可一手举起苹果，口中问到：“What's this？ It's an apple.”再延伸举起两个苹果问：“What are these？ They are apples.”自问自答，然后教师问学生答，学生问学生答，这样反复操练，学生不但掌握apple这个单词的词性、单复数，而且在运用时也琅琅上口，教师如果在学生回答得好之后，把苹果奖给他，那课堂气氛就更好。类似的词汇在还有很多，可以收集或发动学生自带实物或绘制图片或制作模型，动手又动脑，课堂上让学生观其形、听其声、明其意。讲课中还可以配以简单形象的简笔画、多媒体课件等，简单快捷地勾勒出实物，使学生学起来直观、明了，容易接受，且记忆深刻。

三、结合句子记忆单词

句子是由单词组成的。“词不离句，句不离篇。”我们记忆单词就是为了更好的在句子中使用。实践证明，孤立地记忆单词容易遗忘，必须把单词放在句子里，根据上下文了解其意义和用法，这样记忆的单词才记得快、记得准、记得牢，才算的上真正掌握了这个单词。另外仅记单词也是不够的，应把词扩展为短语、句型，甚至精彩的段落或短文。以句子为单位记忆单词还可以帮助我们把握单词的用法和不同的形式，有助于发展学生的英语思维能力和英语应用能力。孤立的记单词徒劳无益。如果我们把词汇的学习和语境联系起来，记的不是单个的单词而是整个句子，通过上下文甚至是整篇文章在一起，有利于推动词汇知识的内化和吸收。

四、构词教学法增强词汇教学的丰富性

构词法通常有转化、派生、前缀、后缀等可帮助学生掌握单词。为此，在词汇教学中，我们必须向学生介绍构词法的基本知识。这种由此及彼，由表及里的延伸或扩散，能活跃学生思维，激发学习兴趣，能把有限的词汇知识转化成无限的论文导读：易推测出Chinese，Japanese的意思来。利用分析合成词的方法。如在学生学过wait与room的基础上，就很自然推测出waiting-room，reading-room，classroomworkroom，dining-room的含义来。总之，词汇在语言交际和教学过程中起着非常重要的作用。农村英语教师应遵循英语词汇教学的原则，认真分析学生学习英语词汇中存在的问题，按
生成词汇的能力。例如，利用同根词：如学习care这个单词，可用构词法引申出care？ careful？ carefully？ careless等词。利用分析前缀、后缀的方法。如教retell rewrite，学生已掌握了tell， write，要向他们解释前缀re-的含义是“again”的意思。在此基础上学生就能推测出retell， rewrite的意思来。在学生已学过China， Japan的基础上，指出后缀ese的含义，学生就很容易推测出Chinese， Japanese的意思来。利用分析合成词的方法。如在学生学过wait与room的基础上，就很自然推测出waiting-room， reading-room，classroom workroom， dining-room的含义来。
总之，词汇在语言交际和教学过程中起着非常重要的作用。农村英语教师应遵循英语词汇教学的原则，认真分析学生学习英语词汇中存在的问题，按照英语词汇教学的原则，创新词汇教学方法，提高英语词汇的教学效果，进而全面有效地提高学生的英语学习水平。