探讨信息技术信息技术教师社会网络分析怎样

论文导读：CINET16727800（2013）0010017903基金项目：长沙师范学院2012年度校级重点项目（XXZD201215）作者简介：阳永清（1985-），男，长沙师范学院教育技术中心实验师，研究方向为教育技术理论实践、网络与远程教育、数字化学习资源与环境。0引言在科技高速发展的时代，信息技术在教师的日常生活和教学工作中起着不可或缺的
摘要：新课改和教育信息化对信息技术教师与其他学科教师的合作与交流提出了更高的要求，教师间人际关系的和谐显得至关重要。通过问卷调查、访谈等对福安民族职业中学的教师进行数据采集，运用UCINET社会网络分析软件对教师社会网络进行社群图、个体网络中心度、密度等进行了分析。
关键词：信息技术教师；课程整合；社会网络分析；UCINET
16727800（2013）0010017903
基金项目：长沙师范学院2012年度校级重点项目（XXZD201215）
作者简介：阳永清（1985-），男，长沙师范学院教育技术中心实验师，研究方向为教育技术理论实践、网络与远程教育、数字化学习资源与环境。
0引言
在科技高速发展的时代，信息技术在教师的日常生活和教学工作中起着不可或缺的作用。信息技术教师，作为信息技术的传播者，在信息技术与其他学科教师之间的联系中起着的作用，因此信息技术与其他学科教师之间的社会关系，会在一定程度上影响其他学科教师的信息素养。信息技术与课程整合，不仅仅是把信息技术作为辅助教或者辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具。而良好的教师社会网络关系有利于信息技术与课程整合。
1几个核心概念
（1）社会网络：一个社会网络是由一个特定集合的行动者（也可称之为顶源于：党校毕业论文范文www.7ctime.com
点、点）以及行动者之间的关系（线）组成的。各个点以及点之间的联系构成了“网络结构”，这种结构会对行动者在行为、思想以及态度上产生重要影响。
（2）密度：网络中实际存在的关系数目与可能存在的最多关系数之比。如果密度为1，意味着每个点都与所有其他点相连，密度为0意味着任何点都不相连。
（3）个体的中心度：测量个体处于网络中心的程度，反映了该点在网络中的重要性程度，行动者的个体中心度拥有3个指标：点度中心度、中间中心度、接近中心度。点度中心度是对网络活动的一种测度；中间中心度，它测量的是行动者对资源控制的程度；接近中心度关注的是一个行动者距离网络中的所有其他行动者的接近程度。
2分析信息技术教师社会网络关系的意义

2.1了解教育信息化背景下信息技术教师在学校中的角色

在教育信息化背景下，信息技术教师在学校中是否能发挥专业特色，是否能从多方位利用信息技术，成为判断信息技术是否成功变革的手段之一。本研究借助社会网络分析，能从关系数据的角度对信息技术教师在学校中充当的角色进行分析，为加快教育信息化的发展提了供一定的依据。

2.2为构建和谐的教师社会网络提供依据

本研究借助社会网络分析，从关系数据的角度分析了信息技术与其他学科教师之间的社会网络，使教师之间的联系在借助UCINET软件NetDraw工具下可视化、直观化程度更高。另外，本研究所采用的社会网络分析的实用性不只局限于信息技术与其他学科教师之间的社会网络调查，还可以广泛应用于各学科教师的社会网络分析，对促进建立教师良好的人际关系起到一定的借鉴作用。

2.3促进信息技术与其他学科的整合

信息技术与其它学科的整合有效实现的条件之一是信息技术教师与其他学科教师之间良好的人际关系，只有拥有了良好的人际关系，才能更加有利于教师之间知识、技能的交流。本文研究了信息技术教师与其他学科教师之间的社会网络现状，可以向学校、教师反映或者了解信息技术与其他学科整合力度的实际情况，以实现对不足的方面进行及时地调整和改进。
3研究设计

3.1研究问题

本次研究主要是描述初中学校信息技术教师的社会网络，以此发现中学信息技术教师与其他学科教师交往中存在的问题。中学教师的交互主要包括两个方面，一是工作教学中的交互，二是生活中的交互。因此本次问卷从这两个方面找到了几种具有代表性的行为方式设计问卷，并提出以下几个问题：①在教师人际关系网中，信息技术教师所处的位置；②信息技术教师之间及与其他学科教师之间的联系是否紧密；③是否实现了信息技术与各学科的整合。

3.2样本选取

考虑到调查的可行性，笔者将研究的对象锁定在该中学的全体初中教师。本次调查共抽取福安民族职业中学59名教师，发放问卷59份，收回有效问卷59份，有效率为100%。将59名教师以阿拉伯数字标记从1排到59。其中1～9号为语论文导读：
文组教师，10～18号为数学组教师，19～27号为英语组教师，28～33号为物理组教师，34～39号为化学组教师，40～42号为生物组教师，43～46号为政治组教师，47～49号为历史组教师，50～52号为地理组教师，53～55号为信息技术组教师，56号、57号为体育组教师，58号、59号为音乐组教师，其中54号教师为信息技术学科组组长。
4研究结果
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”而实现信息技术大力推进的前提是各个学科教师将信息技术应用于教学环境中，信息技术教师的社会网络关系，可以在一定程度上反映信息技术与学科之间的整合情况。因此，笔者做了如下的分析：
4.1在教学工作过程中，信息技术学科组组长在与其他学科教师之间的联系中扮演着联络人的角色
在教学工作过程中，尤其是教师备课的时候，教师可以使用多媒体资源丰富课堂教学内容的呈现方式，吸引学生的注意力以及学习的积极性。社群图作为一种对关系网络最直观、最直接的表现形式，可以直观反映信息技术教师与其他学科教师之间的联系。因此，观察不同信息技术教师与学科教师之间的社群图，以此作为判断信息技术与不同学科整合的证据。

4.2在使用多媒体教学资源遇到困难时，信息技术教师并不是教师们寻求帮助的热门人选

现在我们越来越提倡信息技术与其他学科之间的整合以及各种教学媒体手段的应用，尤其多媒体教学的使用。使用多媒体资源可以提高学生学习的积极性、趣味性，已被许多学科教师用来辅助教学。在使用多媒体教学资源过程中，各学科教师会遇到一些教学设备故障、教学资源开发困难的问题，而信息技术教师就应该发挥自身的专业特长来帮助各学科教师解决难题。因此，借助UCINET软件，分析教师个体网络中心度的3个指标，来判断在使用多媒体教学资源遇到困难时，信息技术教师是否是其他学科教师寻求帮助的热门人选。
点度中心度代表着个体在网络中与其他行动者连接的程度，而点度数越高说明行动者个体在网络结构中越处于中心的位置。在使用多媒体教学资源困难时，信息技术教师（编号为53、54、55）本应该是教师们寻求帮助的最佳人选，但是从表1中的数据可以发现，在点度中心度，处于前三位的教师编号是42、10、43，信息技术教师（53、54、55）分别排名40、14、50。而在中间中心度测量的是该点在多大程度上控制他人之间的交往。依据表1的数据，可以发现54号信息技术教师处于网络的中心，而53号信息技术教师处于半边缘以及55号信息技术教师处于边缘的位置。同样，接近中心度的测量是该点距离中心点的距离，距离越大说明越远离网络中心。因此，依据表1的数据可以知道信息技术教师并不是教师们寻求帮助的热门人选，同时，也在一定程度上反映信息技术教师的专业素养还有待提高。
4.3在学科内部联系紧密程度上，信息技术教师群组的密度较高，但是每位信息技术教师与其他学科教师之间的联系密度比较小
信息技术与学科之间的整合，强调的不仅仅是信息技术教师与其他学科教师之间的联系，信息技术教师内部的联系也在一定程度上影响信息技术的发展，当教师内部有良好的关系时，有利于促进信息的传递、教学经验的传递等。因此，笔者做了如下分析。
由表2的矩阵密度可以发现，相比其他摘自：毕业论文评语www.7ctime.com
学科教师群组，信息技术教师群组的密度最高，说明信息技术教师内部联系密切。
然而，将表2中的数据与表1的数据相联系可以发现，每位信息技术教师在个体网络中心中的位置都不是最靠前的，与表1中信息技术教师群组的位置情况存在明显差异的。因此，有理由进一步深入调查每论文导读：
位信息技术教师与其他学科教师之间的关系情况。而信息技术教师与其他学科教师之间的联系可以分为两种：点入度和点出度。点入度指其他学科教师指向信息技术教师的有向联系，点出度指信息技术指向其他学科教师的有向联系。一个网络结构的联系程度可以通过社会网络分析中的密度来描述，一个群体的密度可以量化在0～1之间。密度越大，其值就越接近1，也就表示联系越紧密。
依据表3、表4中的数据可以发现，除了54号信息技术教师在行为五也就是日常生活中与其他教师联系较为紧密外，其他的信息技术教师与其他学科教师之间的行为矩阵密度基本上都是不大于0.1，接近于0，说明信息技术教师与其他学科教师联系比较少，54号信息技术教师，承担信息技术学科组组长和多媒体教室管理员的角色，与其他学科教师有比较密切的联系。53号信息技术教师，不仅仅担任教学工作，同时在教务处担任行政工作，因此与其他学科教师也有联系，而55号作为新进信息技术教师，在教学工作中与其他教师联系较少。
5结语
针对调查统计结果，为构建良好的社会网络关系，促进信息技术与课程整合，可以采取以下应对措施：从多方面突出信息技术教师的才能以及提高信息技术教师的专业素养，使学科教研等离不开信息技术，并通过培养更多信息技术教师与其他学科教师联系的联络人，提高信息技术教师与其他学科教师的联系密度，从而构建一个和谐的教师社会网络。
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