浅论能力视觉表象能力与汉字书写能力联系研究学术

论文导读：uracyofthevisionimagetestandthescoresoftheChinesecharacterswrittendimension（stroke，strokeorder，fluency，integralfeeling）weresignificantlycorrelated；（2）theaccuracyofthevisualimagesubtest（imagekeep，imageresolution，imagetraner）andthescoresoftheChinesecharact
摘要：文章旨在探究视觉表象能力与汉字书写能力两者之间的关系。以某大学的45名学生为被试，使用视觉表象能力测验和自编的汉字书写材料分别测量被试的视觉表象能力和汉字书写能力，并将被试的书写结果交予汉字专家进行评分。实验结果表明：（1）视觉表象测验的总正确率与汉字书写不同维度（笔画、笔顺、流畅度、整体感）的得分均有显著性相关；（2）视觉表象子测验（表象保持、表象分辨、表象旋转）的正确率和汉字书写的不同维度（笔画、笔顺、流畅度、整体感、篇章布局）的得分分别有着不同程度的相关且相关性显著。
Abstract： The study was to explore the relationship between the visual image ability and the writing ability of Chinese characters. Taken 45 students of one university as subjects， using visual image ability test and the Chinese character writing materials which was made by ourselves to measure participants' visual image ability and the Chinese character writing ability， and sent the results of writing to the experts who study the Chinese characters in the university， and let the experts rate scores. Experimental results show that： （1） the total accuracy of the vision image test and the scores of the Chinese characters written dimension （stroke， stroke order， fluency， integral feeling） were significantly correlated； （2） the accuracy of the visual image subtest （image keep， image resolution， image traner） and the scores of the Chinese characters written dimensions （stroke， stroke order， fluency， integral feeling， text layout）， respectively， he different degrees of correlation and the correlation were significant.
关键词： 视觉表象能力；汉字书写能力；视觉表象能力测验
Key words： visual image ability；the writing ability of Chinese characters；the text of visual image ability
1006-4311（2013）30-0292-03
0 引言
如今，电脑的普及对汉字的书写造成了巨大的冲击，国内学生日益下降的书写状况令人堪忧，如何“改善学生的汉字书写水平”这一问题引起了社会各界的广泛关注。除了传统的反复抄写练习之外，有没有其他提高汉字书写能力的方法呢？这就要求研究者仔细分析书写过程的特点以及影响因素，从而找出能够改善汉字书写水平的有效方法。
施塔基（D. Starch）提出了书写的八个过程，其中前三阶段属于心理表征阶段（①网膜接受要写的字的笔画和形式；②视觉印象从网膜传到脑的视觉中枢；③通过视觉和别的联想方式，识别或认知字的笔画和形式），后五个阶段属于动作技能和视动协调阶段。也就是说，书写过程分为认知编码阶段和运动执行阶段。汉字书写作为再现汉字字形的提取操作活动，它不像单纯认字论文导读：
那样可以整体性、同时性地进行感知，而只能一笔一画、一部分一部分地相继加工提取字形，如果对汉字组成的部件形状以及组成之间的空间配置关系认识不清的话，就容易写错字。由此可见，个体的汉字字形视觉表象操作能力对汉字书写能力具有重要的影响，而汉字字形视觉表象能力作为视觉表象能力的一种，汉字字形视觉表象的操作加工遵从视觉表象操作加工的一般规律。由此我们推断：视觉表象能力对汉字书写能力具有一定的影响作用。
表象也称意象或心象，是指对当前不存在的物体或事件的一种心理表征，作为在没有外在直接信息作用（知觉）下对内在长时记忆中信息的加工、提取、操作和重组的一种信息表征的方式。表象的类型包括对过去经历事物或事件再现的记忆表象；以及在一定的意义的条件下对记忆表象加以重新的组合、融合生成新的想象表象[3]。表象的操作过程即是对感知物体形象的再加工过程，视觉表象的加工包括表象产生，心理扫描，表象旋转，运动推断及表象保持等主要过程。目前使用较广泛的测量量表是视觉表象清晰量表（VVIQ），而最有代表性的是认知分化成套测验（CLB）[4]。此外，Fred W. Mast在测量不同身体姿势时的视觉表象加工特点所用的视觉认知成套测验（Visual cognition test battery）也是测量视觉表象能力的有效方法[5]。
目前，汉字的研究主要集中在汉字学习研究上，汉字书写研究较少。就汉字书写而言，大部分研究集中于书写技能的获得和书写过程的人类工效学特征，很少有研究关注汉字书写和视觉表象这二者之间的关系。因此，研究采用自然实验法予以验证和探讨视觉表象能力与汉字书写能力之间的关系，这样做不仅在理论上有助于加深对汉字书写能力与视觉表象能力之间内在关系的进一步认识和了解，还可以在实践中从培养学习者的视觉表象能力入手去改善和提高汉字书写能力。 1 方法
1.1 被试 从某大学随机选取50名学生为被试（男20人，女30人），平均年龄20岁，视力或矫正视力正常，均为右利手。
1.2 实验设计 探究视觉表象能力（表象保持、表象分辨、表象融合、表象旋转、表象审视）和汉字书写能力（间架结构、笔画、笔顺、流畅度、力度、文字规范性、可识度、整体感、篇章布局）之间的相关关系。
1.3 实验仪器 用于进行视觉表象能力的测试程序由E-Prime编写，该软件平台对反应时的记录精度可以达到1ms，同时可以记录被试的正确率。该测验用17英寸液晶显示器、屏幕分辨率为1024×768的联想计算机来呈现。被试与电脑屏幕水平距离40cm；黑色中性笔，16开白纸。
1.4 实验材料 用以测试被试的视觉表象能力的实验材料为依据Fred W. Mast的视觉认知成套测验（Visual cognition test battery）所编制的视觉表象能力测验，该测验包括表象保持、表象分辨、表象融合、表象旋转、表象审视五个子测验，这五个子测验可以分别评估视觉表象加工的不同过程。
用以测量被试的书写能力的书写材料是根据《中国汉字大全》和《汉字字频表》挑选的140个汉字，这些汉字包括上下结构、左右结构、上中下结构、左中右结构等7种不同的结构以及高、中、低频字；用以评价被试的汉字书写能力的《汉字书写能力评分表》是依照《第二届全国学生规范汉字书写大赛评分标准》修改编制而成，《汉字书写能力评分表》包括汉字的间架结构、笔画、笔顺、流畅度、力度、文字规范性、可识度、整体感以及篇章布局九个维度，其中每个维度都被赋予不同的分值，并有相应的评分细则。
视觉表象能力测验与《汉字书写能力评分表》均已经通过相关专业方面专家评定并做了合理修改。
1.5 实验过程 本实验实施个别施测，被试首先需要将给定的抄写材料抄写至指定的白纸上，抄写时间不限，但要求被试又好又快地完成抄写任务。
抄写完成之后，被试需要在计算机上完成视觉表象能力测验，在此过程论文导读：
中，被试被要求按照实验指导语又好又快地完成所有的试验。该测验包括五个部分，这五个部分分别为表象保持、表象分辨、表象融合、表象旋转、表象审视。测验共225个试次，每部分包含45个试次，其中5个练习试次，40个正式试次，试次随机呈现。实验材料为26个英文字母，五个子测验的判断任务相似。其中，表象融合任务的具体要求及试次如下：
表象融合任务首先在屏幕上出现一个“+”注视点，接着呈现一个一个放在圆中的黑色字母图片，图片下方有一个小写字母，要求被试想象其对应的灰色大写字母摞到给出的黑色字母上面的样子，然后判断虚线、粗黑线两部分扇形内的重叠阴影的面积，若虚线所对应的扇形区域内重叠阴影面积较大，则按“Z”键；若粗黑线所对应的扇形区域内重叠阴影面积较小，则按“M”键。该测验的一个试次如图1所示。
1.6 实验数据收集与分析 将被试的书写结果交予本校研究汉字的四位专家，让专家们根据汉字书写能力评分细则进行评分。四位评分者的克隆巴赫alph系数α=0.711，评分者一致性较好。
收集视觉表象测验正确率和反应时数据及被试的汉字书写测验得分。在对收集到的数据进行统计分析之前，剔除5名视觉表象测验正确率和反应时在3个标准差之外的被试。使用SPSS1

6.0分析处理视觉表象能力测验的正确率和反应时数据以及汉字书写测验得分数据。

2 实验结果
表1为被试的视觉表象测验的正确率和汉字书写得分之间的相关结果。
3 讨论
由于正常个体的书写能力需要历时15年才能达到稳定状态[6]，所以研究人员选取了平均年龄20岁的大学生为被试。书写可分为自发写、听写和抄写三种方式，在本研究中主要采取抄写方式，是因为抄写材料由单个汉字组成且均不具有情感色彩，这便避免了书写时的语义干扰，从而保证被试能够尽可能多地唤起字形视觉表象，同时也排除了被试在书写时的情绪唤醒对书写所造成的影响。
3.1 对相关结果的分析 从结果可以看出，视觉表象测验的总正确率和汉字书写的笔画、笔顺、流畅度以及整体感均有显著相关。这主要是由于被试在书写时需要唤起所写字的整体字形的视觉表象，从而以整体字形的视觉表象为内部参照去识别汉字，再一部分一部分地将该字的字形视觉表象提取出来并组合成正确的空间结构位置搭配关系相同的字体。在这一过程中，汉字书写的笔画、笔顺、流畅度以及整体感均是对字形视觉表象的操作加工，而汉字作为二维平面图形的一种，个体的视觉表象操作加工的一般规律同样适用于对字形的视觉表象操作加工。这就不难解释视觉表象测验的总正确率和汉字书写的笔画、笔顺、流畅度以及整体感之间的显著相关了。
具体来讲，①视觉表象保持任务用以评估被试保持图像的能力，从刚开始学习汉字，到形成较清晰的汉字字形表象，再到书写时需要唤起汉字的字形表象这一过程中，显然需要被试具备较好的视觉表象保持能力，只有将所学习的汉字字形表象保持较长时间，才能在书写该字时的笔顺更加准确；②表象分辨任务用以评估被试形成高分辨图像的能力，被试在该测验上的正确率越高，说明被试能够很好地分辨图像的细节部分，这一任务最能反映视觉表象的清晰度。对汉字字形的高分辨率意味着被试不仅能够很好地分辨汉字的整体轮廓，还能对汉字的细节部分分辨地比较清晰，譬如估计字的部件比例、确定字的部件空间位置以及分析字形等，那么该被试所形成的汉字字形表象则越发清晰与正确，在书写时的笔顺便更加准确，所写出汉字的整体感较好；同时，对汉字的字形视觉表象越清晰，则所书写出来的汉字的正确率越高，而正确率又是评估汉字书写能力的一个重要指标，这便不难解释表象分辨测验的正确率和汉字书写总分具有显著的相关了；③表象旋转任务用以评估被试的心理表象旋转能力，表象旋转能力越好的个体，其对物体形象的表象操作加工能力就越好，能够更加灵活地拆分、组合以及旋转脑海中的物体表象，表象旋转能力最能体现被试对图形表象操作加工的灵活程度。被试在书写汉字时，都在脑海中将汉字的记忆表象进行了一番不同程度的操作组合。书写笔顺涉及到书写顺序以及书写的灵活程度，若被试的表象旋转能力越好，则说明其对图形表象的操作加工则更更具有灵活性，这与笔顺所要求的灵活度是一致的。流畅度涉及到笔画的流利程度以及字体之间的流畅程度，表象旋转能力较好的个体更注重对汉字字形、汉字偏旁部首的形状以及部件空间位置的分析，这样在书写时才能更为流畅。整体感的得分则论文导读：力（笔画、笔顺、流畅度、整体感）有关。参考文献：汪潮.书写心理研究概况.心理学科学进展，1991（2）：15-25.刘鸣.汉字书写技能的形成与培养.课程·教材·教法，1996（5）：32-35.赵卫华.表象表征的若干问题.北京师范大学学报（社会科学版），1994（1）：15-2

2.连榕.东南亚留学生汉字视觉表象旋转及扫描加工机制.福建：福建

与书写者的字体和字形大小的选择、以及对汉字整体轮廓的表象有关，为了写出整体感较好的汉字，表象旋转能力较好的个体，其在书写时的字形和字形大小的选择则更具有灵活性。
3.2 不足与展望 研究探究了视觉表象能力和汉字书写能力之间的关系，得出二者之间具有不同程度的显著相关，但并未得出具有不同视觉表象能力的个体在汉字书写方面具有显著性差异这一结论。这或许说明视觉表象能力在汉字书写过程中确实有重要的影响，但这一因素并不能决定个体的汉字书写水平。仔细分析整个实验，本研究中依然存在着一些不足：首先，被试被要求采用抄写的方式进行书写，旨在为了避免字与字之间的语义干扰以及汉字的情绪色彩对书写能力的影响，但抄写相比于自发写和听写，所唤起的字形视觉表象的时间和程度较低，或许这也是本研究未能作出显著性差异的原因之一；其次，在被试书写时并未记录书写时间，而书写速度往往是评估汉字书写能力的一个重要指标；最后，专家们根据汉字书写能力评分细则的评分只是对被试书写结果的静态分析，而并未关注书写的动态过程。在之后的研究中，研究者可以着手改进这些不足，进而得出更有意义的结论。
4 结论
①视觉表象能力与汉字书写能力具有密切关系；
②视觉表象操作加工能力（表象保持、表象分辨、表象旋转）与汉字书写能力（笔画、笔顺、流畅度、整体感）有关。
参考文献：
汪潮.书写心理研究概况[J].心理学科学进展，1991（2）：15-25.
刘鸣.汉字书写技能的形成与培养[J].课程·教材·教法，1996（5）：32-35.
[3]赵卫华.表象表征的若干问题[J].北京师范大学学报（社会科学版），1994（1）：15-22.
[4]连榕.东南亚留学生汉字视觉表象旋转及扫描加工机制[D].福建：福建师范大学，2012.
[5]Fred W. Mast.Four types of visual mental imagery processing in upright and t源于：论文的标准格式www.7ctime.com
ilted observers[J]. Cognitive Brain Research 2003（17）：238-247.
[6]王成.书写产生过程的认知机制[J].心理科学进展，2012（10）：1560-1572.