试议高效浅谈初中物理如何打造高效课堂

论文导读：
【摘要】本文就初中物理教学中如何提高课堂效率结合本人的教学实践进行了分析论述，旨在为探索初中物理教学方法、改进教学方法和提高课堂效率进行一些有意的实践探索。
【关键词】初中物理 教学方法 高效课堂
新课程改革呼唤着教学过程的最优化，课堂教学效率的低下严重影响了教学质量的提高。物理教学过程要坚持“从实际出发，以实验为基础，以学生为主体，以高效为目标”的原则。结合实际，创造条件优化课堂教学过程，增强课堂实效显得尤为重要。实施课改以来，我围绕“初中物理教学如何优化教学过程，增强课堂教学效果”进行了一些探索。以下主要从三个方面交流我的一些尝试。

一、压缩和减少某些环节，使时间得到充分有效地利用

新课导入环节非常重要，其主要目的是把学生的注意力迅速转移到授课内容上来。初中学生对新鲜事物的好奇心很强，因此，新颖有趣、简短有力的能达到这一目的。相反，沉闷、老套的导入不仅浪费了宝贵的时间，甚至会引起学生心理上的排斥，接下来的听课效率可想而知。
课堂提问是教学中必不可少的环节。教师提问的目的多种多样，但不论什么问题都应该为了课堂教学的需要，促进学生思考或进行课堂反馈。但如果提出的问题无效或效果很小，反而会减弱学生的学习兴趣，分散学生的注意力，达不到突破重难点的目标，会白白浪费宝贵的课堂教学时间。凡是浅显的、无需思考的问题，重复的、漫无边际的、学生不知所云的问题，偏离主题或与课堂教学的重难点距离较远的问题，综合程度高、难度大的问题，都可以不提或少提。
课堂教学应该把大部分时间和精力放在突破重难点环节。对于学生一看就会的内容可以让学生自学，浅显易懂的知识教师无需翻来覆去的进行讲解，只要点到为止。如教学《电功率和安全用电》时，关于电路中电流过大的原因虽然是重点，但学生很容易接受，甚至于学生自己都能够总结出来，教师就无需在此环节耽误时间，而应该把节省的时间放在如何利用知识分析家庭电路方面。
在教学中，语言是课堂上师生间交流的主要工具。教师主要通过语言向学生授业解惑，可见语言是教师最有效的教学手段。如果教师在表达时东拉西扯、举例没有代表性，同样会耽误时间。所以，教师在备课环节就应该在语言方面仔细思量。

二、充分利用现代化教学手段，增加课堂教学容量，突破重难点

随着国家对基础教育的投入不断增加，现代化的教学手段对于大多数地区的师生来说已不陌生。多媒体的合理运用给物理课堂教学注入了新鲜的血液。对于具备条件的学校，要充分利用视频展示和多媒体等现代化教学手段辅助教学，以达到加大课堂教学密度、高效率向学生传递信息的目的。
对于课本上一些抽象、繁琐的知识，学生接受难度较大，仅仅依靠一支粉笔和教师的讲解，学生无论在接受的程度和质量上都很难令人源于：论文格式范文www.7ctime.com
满意。这就要求教师在备课时能意识到这一点，想方设法或借助多媒体帮助学生攻克思维障碍。如《电能和电功率》教学中，学生对电能表铭牌上“3000r/KW.h”的意义缺乏感性认识，对于用电器电功率越大，电能表表盘转的越快也不易理解，演示实验的可见性又较差。这时如果采用flash动画演示，不仅可以让学生直观感受表盘的转动，而且让学生切实体会到电能表表盘转动快慢和用电器电功率大小的关系。这比以往让学生抽象的分析和不切实际的想象效果要好得多，从而轻松突破重难点。
对于课堂上需要呈现的一些文字材料，可以通过多媒体技术展示出来。这样原本需要教师板书的可减少板书时间，抽象的思考题也不用教师一遍遍重复。不仅提高了课堂教学的效率，还可以有时间处理更多的问题，使课堂教学的容量大大增加。
当然，使用多媒体技术也应注意不能完全用多媒体物理课件来代替物理实验，并不是多媒体用得越多效率就越高，决不能让过去的“满堂灌”变为现在的“电灌”。

三、改变学生学习方式，落实学生主体地位

教与学是师生的双边活动，教要得法，学要主动。新课程强调要改变学生的学习方式，调动学生学习的积极性，使学生由“要我学”逐步向“我要学”转变，这也是提高课堂教学效率的重要方面。教师在教学过程中，要根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情景，精心设计教学过程，在课堂上给予学生自主探索、合作交论文导读：
流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的见解。久而久之，使学生体会到成功的喜悦，激发对物理的好奇心、求知欲以及学习物理的兴趣。
改变传统的学习方式，逐步建立自主合作探究的学习方式，教师要站在学生中间，与学生平等对话和交流，让过去有教师控制教学活动的那种沉闷和严肃逐渐被师生互动交往、共同发展的真诚和所取代。师生的关系不再仅仅是传递知识，还包括情感的交流。使学生学习的灵感在积极发言和相互辩论中得到展现，学生的主体地位得到落实，课堂教学效率得到提高。
诚然， 打造高效课堂的方法还很多很多，上述几点只不过是我在教学实践中的一些粗浅做法。“教无定法，贵在得法”，任何一个教学过程都并非只有一种教学方法和手段，而是多种教学方法和手段的优化组合。 教师只有不断反思自己在课堂各环节的设计是否达到了最优化，才能使我们的课堂效率得到提高，让学生从繁重的学习中解脱。