关于创造力优化教学对策试述激活学生创造力

论文导读：
摘 要：目前，由于初中美术教学中存在学生学习积极性不足、创造力得不到较好发展的问题，为此从三个层面优化教学策略，进行积极探索。首先，从学生已有经验出发，以相似性为依据，释放自由联想，然后倡导生活实践，加深生活体验，在主客体交融中把握对象，最后着眼于增强学生自我效能感，让美术创造力成为一种自我成就、自我完善的习惯。
关键词：初中美术；教学策略；创造力源于：论文格式范文网www.7ctime.com
长期以来，由于受到应试教育等的影响，初中美术教学甚少得到重视，教学方式也是一种简单、机械的状态，学生对于美术作业敷衍了事，作业效率低下。学生更喜欢简单的临摹作业，不太会想象、创造。这些都扼杀了学生的学习兴趣、限制了学生创造力的发展，这些问题需要教师不断优化教学策略去激活学生的想象力、创造力。那么，如何才能激发学生的学习兴趣、激活学生的美术创造力，让学生更加喜欢学习美术，乐于去完成美术作业呢？

一、实施生活联想教学，激活学生创造能力

从学生实际出发，从学生熟悉的事物着手，更能激发学生学习的兴趣。教学中教师运用生活联想，把教学知识与生活实际联系起来，有利于把原本抽象、死板的知识变得更加生动、形象，从而促使学生主动地从教学中获取知识，掌握知识和技能。因此，在选择教学内容的时候要与学生的生活实际和经验密切联系起来，让学生获得愉悦的体验，适时地启发和引导学生，激发学生的好奇心和求知欲，让学生积极地进行探究。如，教学《影子的联想》的时候，我先出示一支钢笔，让学生谈谈钢笔的外形特征，学生回答说钢笔的形状长长的、细细的，笔头尖尖的。然后我让学生想一想，生活中像这样形状长长的、细细的、头部尖尖的物体还有哪些？想得越多越好。学生马上热闹起来了，答案非常丰富，他们联想到了标、羽毛、圆规、导弹、弓箭等。接着我让学生把钢笔的影子画成联想到的物体，看看图片的效果。学生兴趣盎然地完成了这个练习，作业很有想象力、创造力。通过这样的方式，使学生更快乐地参与到学习中，更利于学生进行个性化学习，激活了学生的创造力，这样完成的作品更具意义，也更体现了学生的主体性。

二、积极倡导实践活动，激发学生创造

学生的感知离不开实践活动，在实践活动中所感受的美更能激发学生的创造。因此，在初中美术教学中进行一些实践活动，不仅能给学生带来乐趣，更能让学生在活动中真实的体验美，从而激发学生想要创造美的。
如，《鸟语花香》的教学。传统中国画的一般教学方法是“临摹”，有的教师会通过多媒体展示放大图片，然后在黑板上进行演示绘画过程，学生就按照老师的样子进行临摹，这就算是完成作业。这样的教学方法已经无法满足新课改的要求，也使得学生的学习方式常常处于被动状态，自我创造也只是被动的“实践”，学生没有自己的体验与思考。我在进行这节课教学的时候，四天前就准备了一些活虾，然后让课代表组织学生进行喂养……
四天后的美术课上，我在课堂上给学生传授了画虾的一些基本技法，并让学生自己观察教材上的作品。然后借机引出课题：同学们，你们已经跟这些小虾相处了这么多天，都已经成为朋友了吧，今天就给大家一个机会，去画出你喜欢的虾。画的时候大家要注意，用笔、用色、用墨都要从自己的观察出发，运用好工具，画出你看到的姿态、色彩和对虾的感受。
在这样的环境中学习，不仅能激发学生的学习热情，还能培养学生积极观察。学生的创造是从实践中得来的，更能激发学生的创造热情，再经过引导，学生的作品都有了很大的进。这些成功的体验激发了学生的学习积极性，促使学生更加乐于去探究美术，掌握美术知识和技能。

三、增强学生自我效能感，激励学生不断探究

良好的教学方法是提高学生创造的外在条件，还要关注学生的内心世界，提高学生的自我效能感，这是学生能够长期保持学习兴趣的内在因素。因此，教学中也要关注学生的内在动力的激发。自我效能感是学生主动学习的一个重要动机，只有学生具备了高度的自我效能感，才能促使学生积极地投入到学习中，让学生想学、能学、会学。因此，增强学生的自我效能感，是激励学生不断探索、提高学生美术学习效率的一个有效途径。
增强学生自我效能感的方法：（1）为学生提供更多的自我成功体验的机会。如果当学生完成一些自己认为比较困难的作品的时候，就会对美术学习产生更多的自论文导读：美术。（2）树立学习榜样，增强学生的自我效能感。学生进行自我效能评价的一个表现就是通过榜样来进行参照，学习中，学生较容易认同与自己具有相似的人学习的进步，同时也容易促使学生把这些学生的进步转化成对自己能力的认同。（3）通过语言鼓励学生，有效评价学生作品。语言鼓励是学生获得成功体验最直接的方法，但是语言的运用需要
信，也就是学生自我效能的一个提高。因此，在教学中我们要多给学生一些成功的体验，促使学生自我效能的提高。如，教学中对那些美术技能和艺术感、创造性较差的学生要进行差异教学，降低对他们的评价标准，哪怕是一点点的进步也要及时地给予鼓励，让他们更加乐于去学习美术。（2）树立学习榜样，增强学生的自我效能感。学生进行自我效能评价的一个表现就是通过榜样来进行参照，学习中，学生较容易认同与自己具有相似的人学习的进步，同时也容易促使学生把这些学生的进步转化成对自己能力的认同。（3）通过语言鼓励学生，有效评价学生作品。语言鼓励是学生获得成功体验最直接的方法，但是语言的运用需要掌握一定的技巧，当评价者是得到学生信任的，而且他们对评价感到是与事实相符合的时候，才能心悦诚服地接受，才会认真地听从鼓励，这样才会使学生对评价更加信任，很大程度上能提高学生的自我效能感。
总之，在初中美术教学中要想激活学生创造力、提高教学效率，不仅需要教师从学生出发，不断探索教学方法，优化教学策略；还要关注学生内在的学习动机，内外一起抓，才能使学生形成长期的学习兴趣，促使学生不断地去探究。
参考文献：
安允鹏.浅谈初中美术教学方法：课堂教学的启发与诱导[J].中国校外教育：理论，2007（02）.
（作者单位 浙江省绍兴市长城中学）