简论创设巧妙创设情境，点燃学生自主学英语火苗

论文导读：干小组。每组叫一个学生在黑板上写出一个单词，第一个单词的最后一个字母作为第二个单词的第一个字母，依此类推，如：apple-egg-girl-light-tiger-rainy…….在规定时间内哪一组接的单词最多为优胜。当然，英语游戏多种多样，例如：听命令做动作、根据特征描述猜人物等。如果我们处处留心，善于动脑，在教学中多创设一些游戏情境
在初中英语教学中，由于缺乏语言环境，学生学英语时困难重重，英语课变得枯燥乏味，学生不能自主地投入到学习英语中去，英语成为绝大多数学生最头痛的科目。教师若能在课堂上巧妙创设一个引人入胜的学习情境，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，就会达到事半功倍的效果。正如美国阶梯英语老总所说的：“让孩子们浸泡在英语的氛围中，没有学不好英语的”。笔者认为，老师只要在课堂教学中抓住教材的特点，有针对性地创设情境，点燃学生自主学英语的火苗，让学生在轻松和谐的课堂氛围中学习，积极参与课堂教学活动，让课堂真正成为“学园”与“乐园”。

一、利用音乐，创设情境

音乐的语言是美妙的，也是强烈的，它给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。播放优美动听的英文歌曲或熟悉的音乐，一方面可以使学生安静并起到心理放松的作用；另一方面可培养学生欣赏音乐的审美情趣，调节英语课堂的学习气氛。例如：我在教七年级下 Unit 5 Topic 2 Section A 这课时，本节课的事态是“现在进行时”。我选择了同学非常熟悉的“两只老虎 ”这首儿歌改编成“ Are you sleeping ？ ”学生一听到音乐，个个兴奋起来，连同学们的坐姿也调整好了，我顺利地完成了这节课的教学任务。
因为音乐的节奏能把人带到特有的意境中。所以，在课前播放英语歌，既可调整学生的心态，做好上课的准备，又可以增强学生学习英语的自信心，学习英语的兴趣也更浓。 但是，教师选择歌曲时不要随便了事，应该根据教学内容以及学生的实际选择恰当的英文歌曲，并给它们编排相应的动作，让学生在边唱边做相应的动作中愉快地学习，这样才会事半功倍。

二、创设表演情景，培养学生口语交际能力

通过表演（Acting）使教学情境展示在同学们的面前，老师指导学生该怎样扮演课文中的角色，让学生在扮演角色中融入课文，切实提高学生的口语交际能力。如何扮演角色呢？ 我们可以这样做：1、分角色朗读。我们现在采用的仁爱版教材，每个单元、每个话题的Section A、Section B的1a都是以对话形式出现。文中有几个人物就可分别指定学生以角色的身份来朗读，这样同学们可以听到教材中各种人物的不同声音，这是英语课里最常用、最简单的方法。2、直接表演，例如讲授七年级Unit4 Topic 2 What can I do for you ？ 时，我们可从复习有关服饰的名词，创设一个去购物的语境导入新课。让一学生扮演店员，两名学生手拉手来逛商店。对方对话：“What can I do for you？”（Can I help you？），“I want to …”，“The clothes are over there.”“Can I try it on？ ”， “How much is it？”最后，“顾客”买到漂亮的衣服。在台上表演的学生非常投入，台下的每个学生情绪高涨，同学们能在互动交流中学习，激发了他们自主学习英语的兴趣。英语基础较好的学生可以结合课文内容自编对话，自由选择角色。而基础差的哪怕上台只说一句话，对他们来说也是一次成功，他们也可以体验到成功的喜悦。
英语教学过程本来就是一个寓教于乐的交际活动过程，目前使用的新教材的编排也力图体现这一特点。因此，教师要充分挖掘和利用新教材中的“Play games”、“Read and act”、“Ask and answer”和再现教材中在农场劳动、看病、去商店买东西、去图书馆借书等内容，让学生去做、去说、去表演，诱发学生的表演欲，调动学生自主学习英语的积极性。

三、创设生活情境，激发学生的学习兴趣

很多学生都喜欢谈论与自己有关的事。因此，我们英语老师的教学最好也生活化，取材于学生的生活实际，创设贴近生活的情境，激发他们学习英语的浓厚兴趣。学生置身于现实的生活情境之中，在发现问题和解决问题的过程中学到英语知识，从而使他们充分体会到学英语的快乐。没有问题，就不会进行思维。教师要善于提出一些新颖别致、妙趣横生、能唤起学生求知欲的问题，让学生带着浓厚的兴趣去探索新知识。如教学九年级上Unit 2 Topic 1 Section A 时，可就当今“白色污染”较严重的情况，让学生源于：如何写论文www.7ctime.com
在“He you ever thrown plastics here and there ？ What should we do and not do to protect the environment from ‘ white pollution ’？”的问题情境中互相探讨，各抒已见。有的同学认为如果看见垃圾就应捡起并放进垃圾箱，也有同学建议把塑料袋全部生产成无污染且能循环使用的纸袋。这样创设问题情境，不但培养了学生的学习兴趣与创新思维，也增强他们的环保意识。
再如，我在教动物类的名词时，我先将小动物的声音录制下来，如：dog，dog，汪汪汪；frog ，frog ，呱呱呱；cat，cat，喵喵喵等等，并制作成多媒体CAI课件，声像结合，图文并茂。我先让学生分别听动物的叫声，让同学们来猜：What animal is it ？ 同学们感觉很兴奋，个个情绪高涨，并纷纷举手积极回答问题。在做巩固练习时，再让学生分角色扮演对话，有的装成猴子，有的扮成小狗，这样通过对话的形式激发学生自主参与课堂，充分调动他们学习的积极性，切实提高学生学习英语的兴趣。
用实际问题创设情境，能让学生有一种身临其境的感觉，把语言教学与我们的生活经验密切联系起来，使他们感兴趣，肯动脑，从而积极主动学习，提高运用英语的能力。

四、创设游戏情境，培养学生的创造性思维能力

语言学习是一门非常艰苦的劳动，在学生感到疲劳时，用几分钟做一些与教学内容相关的游戏，既可以活跃课堂气氛，使学生得到放松，也可以增强他们对英语学习的兴趣，继而达到提高学习效率的目的。心理学家弗洛伊德说："游戏是由愉快促动的，它是满足的源泉。"站在教学的角度，游戏的趣味性使它在教学中有着很大的优势。例如：单词接龙游戏，做这个游戏时，可以将全班学生分为若干小组。每组叫一个学生在黑板上写出一个单词，第一个单词的最后一个字母作为第二个单词的第一个字母，依此类推，如：apple-egg-girl-light-tiger-rainy……. 在规定时间内哪一组接的单词最多为优胜。
当然，英语游戏多种多样，例如：听命令做动作、根据特征描述猜人物等。如果我们处处留心，善于动脑，在教学中多创设一些游戏情境，这样不但能激发学生的学习兴趣，还能培养学生的创造性思维能力。
英语由于其本身的特点，学起来比起其他科目特别耗费时间和精力，而且不像理科那样，每做一道题都有较明显的效果，成就感很强。所以，英语老师要围绕教学内容，巧妙地创设情境，使学生学得主动，学得快乐，学有所得。
参考文献
1、《中小学管理》2002年第01期《点燃学生创新的火苗》，作者：屈广才，史振灏，吕圣发，朱林茂

2、《我“疯狂”，我成功》第1辑，李阳编著

3、《师道》2008年第4期《巧设情景教英语》，作者邓妙霞

4、《英语课教学》2008年8期《创设有效情境，激发探究兴趣》，作者陶雪论文导读：杉上一页12
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