试论焕发让语文教学焕发生命活力学年

论文导读：
关键词：立足于活；落实到动
摘要：让语文教学焕发生命的活力就是要让语文教学"活"起来，让课堂"活"起来，让学生"动"起来。立足于活表现为教学内容活、方法活、气氛活、作业活；落实到动是指教师应该组织能动起来的课堂，充分激发孩子们的学习兴趣，使学生做到脑动、心动、形动，这也是培养学生创新能力和其它各种能力的关键。
【中图分类号】G623.2
让语文教学焕发生命的活力就是要让语文教学"活"起来，让课堂"活"起来，让学生"动"起来，教师努力把课堂还给学生，使学生有更多的参与机会，培养学生的主动探究意识，使师生、生生之间的交往与合作大大增强，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。
怎样才能让语文教学活起来，让课堂动起来下面就我校教学实践经验谈几点粗浅见解。

一、 立足于活

（一）内容活
语文是一门综合性和生活性很强的学科，不但包括文史哲等方面的知识，而摘自：本科毕业论文评语www.7ctime.com
且能对生活中的很多信息进行反馈，内容在不断的更新变化。虽然课程在不断的变化，但语文教材也不可能包罗万象，并且每个学生都有不同的特点，所以我们的教学内容也可以根据实际需要相应调整。
语文新课程标准指出语文课程要不断地自我调节、更新发展，特而且特别强调对于学生搜集、处理和总结信息能力的培养，作为语文教师就应该首先掌握这种能力，积极为课堂寻找信息，立足课本，放眼课外，放眼社会积极寻求与课文相关的信息源，要以丰富的信息量影响学生主动寻找信息，为培养学生搜集和处理信息能力奠定基础。总之要想使语文教学焕发生命活力，教学内容就应该具有开放性，使其充满活力。

(二) 方法活

语文课堂教学的活在教学方法上体现为以探究体验教学为主，以学生自主学习、合作探究为主，鼓励学生自我创造。教师的角色主要应该是设计者、引导者，根据教学内容和学生实际，要导之得当，导之得法。
教师教法活首先体现在课堂导入上，导入应该找准切入点，入情入境，要引起学生的好奇心和浓厚的兴趣。注意导语的设计，使导语形式多样，内容丰富多彩，趣味横生，牢牢的抓住学生，吸引学生的注意力，使学生产生继续听下去的强烈愿望，更好地将学生引入知识的海洋。如我校教师在创新展示课《草原》一文教学上，上课铃一响一首情景交融的《牧羊曲》立即将学生带到"风吹草低见牛羊"的茫茫草原，将学生带入了课文情境，一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又激起了孩子们强烈的求知，让这节课教学收到良好的效果。
在导语的设置上注意不要千篇一律，应该尽量根据教学内容做到形式多样化，激发学生学习兴趣，可以采用讲故事、猜谜语、歌曲、提出问题、介绍情节等形式导入，但要注意无论采用何种形式，何种内容的导语，都要短小精悍，富有启发性和艺术感染力，从而更好地激发小学生学习的兴趣和认识的情感。
（三）气氛活
现代教育教学理论认为教师的角色并不是但是学生的良师更应该是学生的益友，使学生学习的伙伴这就要求教师在课堂上要有以营造一种欢快愉悦，充满情趣的活动氛围，在和谐明智的气氛中学生默契配合、互相学习、互相交流。这样才不至于造成学生心理障碍，利于学生信任老师，无拘无束的和老师合作完成学习任务。学生心理负担的减轻有助于课堂气氛活起来。

二、落实到动

新课改要求教师的角色应该由台前转到幕后，由讲授者变成课堂的组织者、指导者，课堂教学要充分体现学生的主体性。结合小学生年龄特征和心理特点，作为教师在课堂组织形式上得让学生能动，过程设计上激励学生爱动，指导方法上启发学生会动，充分激发孩子们的学习兴趣，使学生做到脑动、心动、形动，这也是培养学生创新能力和其它各种能力的关键。
脑动是指在教学中教师要引导学生积极思维，学生不但要要用大脑去积极思考老师提出的问题，还要学会质疑，善于发现问题和表达自己的意见。教师要不断创设情境，及时调整教学策略，机智地处理课堂问题。
心动指师生之间的情感交流，教师在课堂上要善于调动自我的情感，从而调动学生的积极情感，实现师生之间的情感交融，生生之间的情感交融，激励学生愿意动想要动。
形动就是指教师要调动学生口动、手动、身动。提倡课堂以活动的形式来教学，要设计活动情境，学生可以是听、说、读、写，也可以是演、画、唱、跳，学生可以辩论、演讲、课本表演、拓展论文导读：
想象、进行找朋友游戏等活动形式来从事语文学习，把活动和生活情景引入课堂。教学中教师要善于激发学生的学习兴趣，创设自由、愉悦、和谐的实践氛围，鼓励学生大胆实践，尽情舒展生命活力。教师在设计活动时，要依据内容，力求方式灵活多样，使学生在愉悦的情绪下活动、游戏，在兴趣高昂的氛围中学习，做到寓教于乐，寓教于趣。我曾经在一次教学能手赛中抽到《杏儿熟了》一课的教学，这是一篇阅读课，当时我就想怎样才能做到不讲太多还要讲好，还能以学生为主把课堂还给孩子，于是这一课我设计了多达六项的自主活动：（1）听--听故事引入新课，激发了学生的学习兴趣。（2）读--有表情的朗读课文，在读中理解，在读中感悟。（3）画--画杏树，根据课文为杏儿着色，理解黄澄澄，并贴到黑板上为表演课文布置道具。（4）说--自由辩论，你认为文中的"我"应不应该责怪偷摘杏儿的小淘淘等小伙伴；小组讨论，奶奶说"果子大家吃菜香甜"的意思。（5）尝--品尝杏，体验"果子大家吃才香甜"。（6）演--表演课文，在表情朗读的基础上表演课文情景，深化理解，通过表演激活了学生的思维，增强了学生对生活的体验，也培养了孩子们的创新意识和创新能力。这些语文实践活动极大的激发了孩子们的兴趣，收到了较好的课堂效果，这也让我取得了理想的成绩。
让语文教学焕发生命的活力，立足于"活"，落实到"动"，但如果不把握"活"、"动"的终极目的，就有可能流于形式，使教学停留在表面上的热闹，而实质并没有带给学生理智的挑战，认知上的冲突，使课堂出现这样那样的偏差，进而妨碍学生的有效学习。总之要让我们的语文课堂充满活力就是要激发学生的学习兴趣，学生动起来，让课堂活起来，让学生乐于学，愿意学，让课堂充满生机焕发出生命的活力。
参考文献
《小学语文新课程标准》
《新课程中教师行为的变化》傅道春主编北京首都师范大学出版社2001.11ISBN7-81064-327-3