探讨上好灵活地上好口语交际课

论文导读：
摘 要：如何才能把“口语交际”课上好，使每次内容都能与本组专题密切联系，且贴近学生生活，使学生有话可说，把话说好呢？以下谈谈我个人体会。
关键词：口语交际；竞争；交流
1002-7661（2013）24-214-01
口语交际不仅能提高学生口头表达能力，而且能提高学生的思维能力和写作能力，为写作打好坚实的基础。因此，新课标把“口语交际”这一项能力的训练提到一个很重要的高度来认识。如何才能把“口语交际”课上好，使每次内容都能与本组专题密切联系，且贴近学生生活，使学生有话可说，把话说好呢？以下谈谈我个人体会。

一、注重口语交际课前的准备，使学生有话说

1、搜集资料，做好物质准备

课前准备以搜集文字资料、相关图片为主。让学生自己动手准备，有利于充分发挥学生的积极主动性。学生一般都会选择自己喜欢的资料，这样就能让学生对口语交际感兴趣，愿意学。老师上起课来也会很轻松。

2、联系实际，做好心理准备

有一次的口语交际是结合《我选我》一课的学习，谈“我的想法。”刚好我们班就有一个实例：前几天一个同学生病了，上课时吐了一地。她的同桌一下课就跑到操场弄了一些沙，把地上的呕吐物吸干，又把这些脏了的沙子清理干净。这使在场每个人都为之感动。这次口语交际的主题与这次事件正符合，但这个女学生很腼腆，平时很少发言，如果没有心理准备要在课堂上说自己的想法，恐怕很困难，于是我就在课前鼓励她——做好事是非常光荣的，大胆说出自己的想法，结果课上她发挥得很好。

3、列出纲要，做好语言准备

搜集好材料，心理也准备好，但由于学生的年龄较小，说话的条理性也较差。思维存在跳跃性，往往想什么就说什么，一件事还没说清，另一件事可能又接着说了。根据这一特性，最好先请学生把要表达的几件事，在课前列出几点纲要，这样就可以避免交流时太多随意成份，口语交际的课堂教学质量也会大大提高。

二、注重口语交际课时的交流，使学生说得好

教学时的交流是口语交际的重点，交流可以使学生互相交流宝贵意见，并且从中获取对方有价值的信息。教学时的交流又可以促进学生情感交流，学生在交流中互相学习又相互促进。我把教学时的交流分为：商量流、竞争流和合作流。
1、商量流
鼓励意见相同或相近的同学组成小组，一起对相关话题展开讨论，商量出大家共同的意见或建议。例如：一次口语交际的主题是“导游”，可让风景名胜选择一致的同学，自由组成“旅游团”，轮流当“导游”，介绍自己了解的风景名胜，进行交流、商量、讨论。
2、竞争流
这是一种新型交流方式，当今社会充满竞争，竞争并非争吵，并非贬低别人抬高自己。而是在同等条件下，展示自我，亮出自己最好的一面。
口语交际中应如何把握呢？例如：在上与《我选我》相关的口语交际课时。我鼓励学生大胆表现，既可以讲一个故事，唱一首歌或说一段话剧，也可以让几位同学合作表演一段小品。只要是自己的爱好特长，或得意作品，都可以来“露一手”。同时对别人的表现不要妄加指责，可以有礼貌地进行客观的评论，如果有两种意见对立，允许学生进行有理有节的辩论。
在这次口语交际中，曾有一名学生说：“我学习成绩常常得第一，字也写得很漂亮，我选自己当班长。”这是一个大胆的发言。另一个学生说：“虽然我的学习没有他出色，但是我经常帮助同学，我想，我有资格当班长。”……
竞争使交流推向，这时教师可用竞选形式进行评议，培养学生的竞争意识，同时也培养了意识。
3、合作流
合作，顾名思义，这是在教师提供的一个平台上让学生合作交流，共同完成一项任务。
例如：二年级上册有一节口语交际课《应该听谁的》，这是属于续编故事、演故事类型。故事里讲：爷孙俩骑一头毛驴，走过了一段很长的路，毛驴累了。老爷爷下来让孙子骑着毛驴，一位老者看见了，就说这小孩子真不懂事，让老爷爷走路：老爷爷听见了，连忙让孙子下来，自己坐到毛驴背上。到村口时，有一个人说：“这老头也真是，孩子这么小让他走路，自己却骑在毛驴上。”这位老爷爷不知如何是好。让学生续编故事。如果让学生单独思考、发言，容易想不周全，最好是让学生自由合作交流，交流后，有的续编，有的把交流意见记下来，最后整理成通顺的故事结局。
这种交流方式不仅完成口语交际任务，也在学习和生活中学会与人友好论文导读：
相处，团结合作，培养了学生的团队精神。

三、注重口语交际课后的展示，使学生乐于说

每个人都想把自己的成果向别人展示，一个好的展示台有利于激发学生求知欲，培养学生动手能力，并获得成就感，以便今后更主动邀游于知识海洋。展示也可以说是口语交际的延伸，因为有了展示舞台，学生对口语交际更是充满，曾有一名家说过：“人都有表现自己的。”
展示内容可以丰富多彩，可以是口语交际的资料，也可以是口语交际的进一步创作。具体内容包括：展示课外识字成果，展示自己收集的与本组学习内容相关的图片，展示自己的艺术才能……展示形式根据口语交际内容来决定。
口语交际作为一种新的教学环节，其引导、教学、评价等问题还有待于进一步深入挖掘。
总之，口语交际要让学生乐于说，有话说，说得真，说得好。 源于：论文范文网www.7ctime.com