简论生物化学浅谈中医药院校生物化学课教学“与时俱进”
最后更新时间：2024-01-14
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论文导读：
生物化学现已作为中医院校中西医结合学科的一门基础课开设。在教学实践中，由于学科自身的特点，学生苦学，厌学现象严重。为了更好地提高教学效果，教师应在教学内容，方法，学生心理把握等多方面紧跟时代脉搏，不断开拓进取，才能取得更好地教学效果。
生物化学作为一门重要的医学基础课程，受到学生们的重视，但也被广大的学生们“仇视”。究其原因，无外乎因为这门学科抽象，复杂，枯燥。作为教师，也常常为事倍功半，教学效果不佳而苦恼。怎么才能让学生从厌学，苦学，肯学到乐学呢？教育心理学家吉诺特曾说：“教学的成功和失败，‘我’是决定性的因素，我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。”那么每一位教师，施教中的“我”，怎么才能做到和学生很好的交流和互动呢？其中的一个关键因素就是教师在教学中要做到“与时俱进”。
我们这里所说的教学中的“与时俱进”，就是指任课教师要具备不耽于现状，准确把握时代特征，始终站在本学科理论实践发展前沿，始终坚持开拓进取，在大胆探索中继承发展的特征。只有这样，在教学实践中，我们才能取得更好的成果。
一教师专业知识的持续提升
生物化学是一门古老的学科，人们对于它的应用可以追溯到几千年前。即使它的现代经典理论，里程碑式的成果，距今也已经有半个多世纪了。学生们通过原来中学的学习，以及医学其他学科的渗透，对这部源于：大专毕业论文范文www.7ctime.com
分内容都有一些了解。因此如果教师在生物化学课上依然讲一些相对来说比较沉旧的内容，举一些已经无数次被提及的例子，学生们肯定觉得索然无味。比如有些老师只要提到克隆，就会提起小绵羊多莉。多莉从1997年诞生以来，就一直受到广泛关注。如果在当年，多莉确实是一个新鲜事物，它作为例子可以打开同学们的视野，让同学们对这项新技术有一个具体认识。可是在十五年后的现在，我们还停留在多莉身上，非但不能取得好的效果，可能还会给学生留下过于保守和落后的印象，而提不起兴趣了。
过去的20世纪被誉为信息技术的世纪，而21世纪被誉为生命科学的世纪。特别是当生物化学搭载了计算机这门新技术后，每一天，每一刻也许都会有它的新理论，新成果的诞生。所以教师在讲解经典理论的同时，也要注意把握住生物化学的研究前沿。比如，每一年的诺贝尔颁奖就是一个热点。这个时候，学生们也会关注究竟花落谁家。我们就可以在讲到相关的内容时，引入这一话题。既能拓宽学生的视野，也能增强学生的兴趣。比如2006年，诺贝尔化学奖授予了美国科学家罗杰·科恩伯格，因为其揭示了真核生物体内的细胞如何利用基因内存储的信息生产蛋白质，而这部分的内容正是生物化学基因表达部分，RNA转录所涉及到的内容。理解这些内容具有医学上的“基础性”作用，因为人类的多种疾病如癌症、心脏病等都与这一过程发生紊乱有关。既可以帮助同学们提高对课堂内容的理解，也可以增加同学们的兴趣。反之，我们教师的知识结构陈旧，知识储备不足，课程内容一成不变，僵化死板，就很难让学生欣然接受。
二对学生心理的及时把握
现在高校的教师所面临的学生正是被称为“九零后”的一代。这代学生有着他们自身的特点，比如智商较高，好奇心强、接受新生事物能力强；自信又脆弱；张扬自我个性；信息和知识丰富，但内心有时较为空虚。早在几千年前，圣人孔子就提出了“因材施教”的理论，就是要求教师要准确掌握我们施教的客体———学生的这些特点。有充分了解，才能更好地达到教育的目的，收到理想的结果。也容易拉近教师和学生的距离，达到更好的交流和互动。
比如，在讲解mRNA上的终止子时，这三种子很容易被学生遗忘。但是如果结合学生们的消费热点，就很容易被学生掌握。因为这三种子都是三联体，均以U开头，之后是A、G两种碱基的排列组合。理论上可以形成四种：UAG、UGA、UAA、UGG。那么在给学生讲解这个知识点时，便可以说只有大家熟悉的品牌UGG不是终止子，剩下的都是。这样学生们在笑声里便记住了这部分内容。
此外，在学习中也应该注重培养学生科学的学习方法。现在，很多学生在学习生物化学课程时仍然是“上课记笔记，下课抄笔记，考前背笔记，课后就忘记。”这种机械定式的方夫都停留在表面上，对于学生深入理解和掌握本学科的知识点帮助收效甚微。《论语》讲：温故而知新。论文导读：
生物化学这门学科本身就很难懂，学生在准备不充分的情况下上课，很容易被大量涌入的知识点，信息量弄得头昏脑涨，手忙脚乱，继而就是理解了，记忆不住，久而久之就丧失了学习的兴趣和信心。可如果在课前，哪怕是很短的时间内，学生提前把讲过的内容和要讲的内容浏览一下，就会做到事半功倍。
三教学方法的不断改进
教师以“传道授业解惑”为天职，为了更好地达到这个目的，方法是必须讲求的。
首先，荀子在《劝学》中讲：“君子性非异也，善假于物也。”所以教师首先要学会利用教具。这里的教具包括多媒体，模型，实验设备等。特别是多媒体在生物化学教学中扮演者越来越重要的作用。通过多媒体，“它具有将图像，文字，动画，声音等等结合在一起，使使抽象的生物化学知识形象化的特点。突破了传统的教学模式，显著提高了教学效果。”[3]
多媒体教学虽然有诸多优点，但是教师也要避免过度的依赖多媒体教具。而且在教学中，也要注意，由于多媒体的便捷性，使得教师在教学过程中减少了板书演示的过程，加快了教学的节奏。如果未加注意，就可能会出现适得其反，或过犹不及的现象。因此在教学中还要注意结合适合多媒体教学的授课方式。
其二，生物化学课程的任课教师在授课过程中要特别注意避免“满堂灌”的教学方法。因为生物化学课每堂课的信息量都很大，如果授课教师从头讲到尾，不注意和学生之间的互动，只是让学生单纯的接受，记忆，很快就会让同学对这门课程产生厌烦情绪。好的教学方法可以很好地避免这种问题。
PBL（problem-basedlearning）教学模式是一种逆向学习模式，强调从问题入手，使学生去探索那些他们需要知道的知识，并能应用这些知识去解决实际问题。这种教学模式在美国等一些国外的高等院校已广泛应用多年，并取得了相当大的成功[4]。PBL教学模式在生物化学教学中应用可以增加学生学习的自主性。特别是现在高校校园环境已经有了很大改善，互联网基本已经普及，学生们可以利用互联网资源查阅老师提出的相关问题，并且分组进行准备讨论。在讨论的过程中，可以集思广益，也可以及时发现学习中存在的问题，及时加以解决。 通过这种教学模式，学生的学习效果明显提高，学习积极性增强了。而且在分组合作中还增进了同学的合作意识，在讨论中锻炼了学生的语言表达能力。在课堂的提问中，使得教师及时和同学沟通，加强了任课教师和学生之间的交流。
很多学生毕业后，对一门学科的印象，往往只剩下了对任课教师的印象。可见教师作为一个知识的传播者有着多么重要的作用。可是如果一个老师，像鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》里描写的那样摇头晃脑，照本宣科的讲解，怎么可能给学生留下深刻印象，就是留下，恐怕也是一些消极的印象。所以，想让课程生动起来，首先教师就要灵动起来。讲解，是一门语言艺术。教师最怕的就是“茶壶煮饺子”———肚里有倒不出来，因此教师应该注重提升自己的表达能力；此外，教师还应该做一名优秀的演员，把授课看做表演，把学生当做观众。教师应以饱满的精神状态，的语言，惟妙惟肖的表演使学生受到感染，在愉悦兴奋状态下达到更好的学习效果。
四实验课内容的及时调整
生物化学的理论知识几乎年年都在更新，教学内容的安排随着学时调整，教材选用情况的改变而不断改变，可是实验课的内容受到实验器材，实验经费，课时安排等诸多元素的限制，总是滞后于理论更新的速度。这其实是一种很严重的理论实践脱节。
学生们处于求知最旺盛的阶段，所以他们更关注新技术，新理论。如果在实验课中，能让学生亲身接触到这部分内容，会吸引很多学生的注意力。比如我们给学生讲解唾液淀粉酶的作用，如果让学生亲自取唾液，亲眼观察到唾液淀粉酶水解淀粉后，与碘液呈现出不同的颜色反应，效果肯定要好于单调地讲解理论。
五注重结合中医内容
生物化学是一门西医基础课，现在作为中西医结合基础学科在中医院校开设，自然要结合中医院校自身的特点，形论文导读：更受学生欢迎。总之，授课是一门综合艺术。要想成为一名合格的教育工作者，教师必须有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的进取精神。只有不停地前进，与时代同步，与科学比肩，才能够与时俱进，称为教育队伍中一名优秀成员。参考文献郑华.我看教师的人格魅力与英语教学.科教文汇（上旬刊），2008（9）：140-149.孔璐，孔林，
成不同于西医院校的教学特点。比如在内容上，教师更应注重同中医内容的结合。特别是由于生活节奏快，生活压力大，全社会都越来越多的关注健康问题。所以，中医治未病的很多调理方法，或是对已发病症的治疗吸引大众关注。所以，在讲解卵磷脂治疗脂肪肝的时候，也可以介绍山楂消食化积，活血散瘀的功能。此外也可以在讲糖尿病的时候，介绍一下传统中医对于“消渴”症的诊断与治疗。这些中西医结合，或是西医中药结合的内容，突出了中医院校的特点，满足了学生的需求，在教学中更受学生欢迎。总之，授课是一门综合艺术。要想成为一名合格的教育工作者，教师必须有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的进取精神。只有不停地前进，与时代同步，与科学比肩，才能够与时俱进，称为教育队伍中一名优秀成员。
参考文献
郑华.我看教师的人格魅力与英语教学[J].科教文汇（上旬刊），2008（9）：140-149.
孔璐，孔林，于培兰，等.联系诺贝尔奖进行医学生物化学与分子生物学教学的体会[J].首都医科大学学报（社会科学版），2008：：121-122.
[3]徐全乐.在基础生物化学教学中应用复合教学手段的探讨[J].中国科教创新导刊，2010（2）：59-61.
[4]林莎，冯志，王全乐，等.PBL教学法在中专药理学教学中的局部应用[J].卫生职业教育，2003，21（2）：9
生物化学现已作为中医院校中西医结合学科的一门基础课开设。在教学实践中，由于学科自身的特点，学生苦学，厌学现象严重。为了更好地提高教学效果，教师应在教学内容，方法，学生心理把握等多方面紧跟时代脉搏，不断开拓进取，才能取得更好地教学效果。
生物化学作为一门重要的医学基础课程，受到学生们的重视，但也被广大的学生们“仇视”。究其原因，无外乎因为这门学科抽象，复杂，枯燥。作为教师，也常常为事倍功半，教学效果不佳而苦恼。怎么才能让学生从厌学，苦学，肯学到乐学呢？教育心理学家吉诺特曾说：“教学的成功和失败，‘我’是决定性的因素，我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。”那么每一位教师，施教中的“我”，怎么才能做到和学生很好的交流和互动呢？其中的一个关键因素就是教师在教学中要做到“与时俱进”。
我们这里所说的教学中的“与时俱进”，就是指任课教师要具备不耽于现状，准确把握时代特征，始终站在本学科理论实践发展前沿，始终坚持开拓进取，在大胆探索中继承发展的特征。只有这样，在教学实践中，我们才能取得更好的成果。
一教师专业知识的持续提升
生物化学是一门古老的学科，人们对于它的应用可以追溯到几千年前。即使它的现代经典理论，里程碑式的成果，距今也已经有半个多世纪了。学生们通过原来中学的学习，以及医学其他学科的渗透，对这部源于：大专毕业论文范文www.7ctime.com
分内容都有一些了解。因此如果教师在生物化学课上依然讲一些相对来说比较沉旧的内容，举一些已经无数次被提及的例子，学生们肯定觉得索然无味。比如有些老师只要提到克隆，就会提起小绵羊多莉。多莉从1997年诞生以来，就一直受到广泛关注。如果在当年，多莉确实是一个新鲜事物，它作为例子可以打开同学们的视野，让同学们对这项新技术有一个具体认识。可是在十五年后的现在，我们还停留在多莉身上，非但不能取得好的效果，可能还会给学生留下过于保守和落后的印象，而提不起兴趣了。
过去的20世纪被誉为信息技术的世纪，而21世纪被誉为生命科学的世纪。特别是当生物化学搭载了计算机这门新技术后，每一天，每一刻也许都会有它的新理论，新成果的诞生。所以教师在讲解经典理论的同时，也要注意把握住生物化学的研究前沿。比如，每一年的诺贝尔颁奖就是一个热点。这个时候，学生们也会关注究竟花落谁家。我们就可以在讲到相关的内容时，引入这一话题。既能拓宽学生的视野，也能增强学生的兴趣。比如2006年，诺贝尔化学奖授予了美国科学家罗杰·科恩伯格，因为其揭示了真核生物体内的细胞如何利用基因内存储的信息生产蛋白质，而这部分的内容正是生物化学基因表达部分，RNA转录所涉及到的内容。理解这些内容具有医学上的“基础性”作用，因为人类的多种疾病如癌症、心脏病等都与这一过程发生紊乱有关。既可以帮助同学们提高对课堂内容的理解，也可以增加同学们的兴趣。反之，我们教师的知识结构陈旧，知识储备不足，课程内容一成不变，僵化死板，就很难让学生欣然接受。
二对学生心理的及时把握
现在高校的教师所面临的学生正是被称为“九零后”的一代。这代学生有着他们自身的特点，比如智商较高，好奇心强、接受新生事物能力强；自信又脆弱；张扬自我个性；信息和知识丰富，但内心有时较为空虚。早在几千年前，圣人孔子就提出了“因材施教”的理论，就是要求教师要准确掌握我们施教的客体———学生的这些特点。有充分了解，才能更好地达到教育的目的，收到理想的结果。也容易拉近教师和学生的距离，达到更好的交流和互动。
比如，在讲解mRNA上的终止子时，这三种子很容易被学生遗忘。但是如果结合学生们的消费热点，就很容易被学生掌握。因为这三种子都是三联体，均以U开头，之后是A、G两种碱基的排列组合。理论上可以形成四种：UAG、UGA、UAA、UGG。那么在给学生讲解这个知识点时，便可以说只有大家熟悉的品牌UGG不是终止子，剩下的都是。这样学生们在笑声里便记住了这部分内容。
此外，在学习中也应该注重培养学生科学的学习方法。现在，很多学生在学习生物化学课程时仍然是“上课记笔记，下课抄笔记，考前背笔记，课后就忘记。”这种机械定式的方夫都停留在表面上，对于学生深入理解和掌握本学科的知识点帮助收效甚微。《论语》讲：温故而知新。论文导读：
生物化学这门学科本身就很难懂，学生在准备不充分的情况下上课，很容易被大量涌入的知识点，信息量弄得头昏脑涨，手忙脚乱，继而就是理解了，记忆不住，久而久之就丧失了学习的兴趣和信心。可如果在课前，哪怕是很短的时间内，学生提前把讲过的内容和要讲的内容浏览一下，就会做到事半功倍。
三教学方法的不断改进
教师以“传道授业解惑”为天职，为了更好地达到这个目的，方法是必须讲求的。
首先，荀子在《劝学》中讲：“君子性非异也，善假于物也。”所以教师首先要学会利用教具。这里的教具包括多媒体，模型，实验设备等。特别是多媒体在生物化学教学中扮演者越来越重要的作用。通过多媒体，“它具有将图像，文字，动画，声音等等结合在一起，使使抽象的生物化学知识形象化的特点。突破了传统的教学模式，显著提高了教学效果。”[3]
多媒体教学虽然有诸多优点，但是教师也要避免过度的依赖多媒体教具。而且在教学中，也要注意，由于多媒体的便捷性，使得教师在教学过程中减少了板书演示的过程，加快了教学的节奏。如果未加注意，就可能会出现适得其反，或过犹不及的现象。因此在教学中还要注意结合适合多媒体教学的授课方式。
其二，生物化学课程的任课教师在授课过程中要特别注意避免“满堂灌”的教学方法。因为生物化学课每堂课的信息量都很大，如果授课教师从头讲到尾，不注意和学生之间的互动，只是让学生单纯的接受，记忆，很快就会让同学对这门课程产生厌烦情绪。好的教学方法可以很好地避免这种问题。
PBL（problem-basedlearning）教学模式是一种逆向学习模式，强调从问题入手，使学生去探索那些他们需要知道的知识，并能应用这些知识去解决实际问题。这种教学模式在美国等一些国外的高等院校已广泛应用多年，并取得了相当大的成功[4]。PBL教学模式在生物化学教学中应用可以增加学生学习的自主性。特别是现在高校校园环境已经有了很大改善，互联网基本已经普及，学生们可以利用互联网资源查阅老师提出的相关问题，并且分组进行准备讨论。在讨论的过程中，可以集思广益，也可以及时发现学习中存在的问题，及时加以解决。 通过这种教学模式，学生的学习效果明显提高，学习积极性增强了。而且在分组合作中还增进了同学的合作意识，在讨论中锻炼了学生的语言表达能力。在课堂的提问中，使得教师及时和同学沟通，加强了任课教师和学生之间的交流。
很多学生毕业后，对一门学科的印象，往往只剩下了对任课教师的印象。可见教师作为一个知识的传播者有着多么重要的作用。可是如果一个老师，像鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》里描写的那样摇头晃脑，照本宣科的讲解，怎么可能给学生留下深刻印象，就是留下，恐怕也是一些消极的印象。所以，想让课程生动起来，首先教师就要灵动起来。讲解，是一门语言艺术。教师最怕的就是“茶壶煮饺子”———肚里有倒不出来，因此教师应该注重提升自己的表达能力；此外，教师还应该做一名优秀的演员，把授课看做表演，把学生当做观众。教师应以饱满的精神状态，的语言，惟妙惟肖的表演使学生受到感染，在愉悦兴奋状态下达到更好的学习效果。
四实验课内容的及时调整
生物化学的理论知识几乎年年都在更新，教学内容的安排随着学时调整，教材选用情况的改变而不断改变，可是实验课的内容受到实验器材，实验经费，课时安排等诸多元素的限制，总是滞后于理论更新的速度。这其实是一种很严重的理论实践脱节。
学生们处于求知最旺盛的阶段，所以他们更关注新技术，新理论。如果在实验课中，能让学生亲身接触到这部分内容，会吸引很多学生的注意力。比如我们给学生讲解唾液淀粉酶的作用，如果让学生亲自取唾液，亲眼观察到唾液淀粉酶水解淀粉后，与碘液呈现出不同的颜色反应，效果肯定要好于单调地讲解理论。
五注重结合中医内容
生物化学是一门西医基础课，现在作为中西医结合基础学科在中医院校开设，自然要结合中医院校自身的特点，形论文导读：更受学生欢迎。总之，授课是一门综合艺术。要想成为一名合格的教育工作者，教师必须有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的进取精神。只有不停地前进，与时代同步，与科学比肩，才能够与时俱进，称为教育队伍中一名优秀成员。参考文献郑华.我看教师的人格魅力与英语教学.科教文汇（上旬刊），2008（9）：140-149.孔璐，孔林，
成不同于西医院校的教学特点。比如在内容上，教师更应注重同中医内容的结合。特别是由于生活节奏快，生活压力大，全社会都越来越多的关注健康问题。所以，中医治未病的很多调理方法，或是对已发病症的治疗吸引大众关注。所以，在讲解卵磷脂治疗脂肪肝的时候，也可以介绍山楂消食化积，活血散瘀的功能。此外也可以在讲糖尿病的时候，介绍一下传统中医对于“消渴”症的诊断与治疗。这些中西医结合，或是西医中药结合的内容，突出了中医院校的特点，满足了学生的需求，在教学中更受学生欢迎。总之，授课是一门综合艺术。要想成为一名合格的教育工作者，教师必须有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的进取精神。只有不停地前进，与时代同步，与科学比肩，才能够与时俱进，称为教育队伍中一名优秀成员。
参考文献
郑华.我看教师的人格魅力与英语教学[J].科教文汇（上旬刊），2008（9）：140-149.
孔璐，孔林，于培兰，等.联系诺贝尔奖进行医学生物化学与分子生物学教学的体会[J].首都医科大学学报（社会科学版），2008：：121-122.
[3]徐全乐.在基础生物化学教学中应用复合教学手段的探讨[J].中国科教创新导刊，2010（2）：59-61.
[4]林莎，冯志，王全乐，等.PBL教学法在中专药理学教学中的局部应用[J].卫生职业教育，2003，21（2）：9