项目教学之我见-

论文导读：；（3）结合学校实验实训设施，邀请企业技术人员对教师进行培训。在积极推进教学改革时要避免“一刀切”，当前很多学校为了融入课程改革的潮流，要求专业教师凡上课必采用项摘自：7彩论文网本科毕业论文模板www.7ctime.com目教学，每门课都朝着项目教学转移，将一些学科型课程改为项目教学，致使学生对理论知识掌握不够，无
摘 要项目教学法成为专业课教学中广泛使用的教学方法之一，文章通过几年来在中职染整专业的教学实践和观察思考，认为项目教学有一定的优势，解决了许多教学法的实际难题，但也有一定的局限性，所以文章对教学项目的开发提出了一些建议。
关键词项目教学；思考；建议
职业教育课程改革强调学生职业技能的提升，注重学生解决实际问题能力的培养，项目教学法成为专业课教学中广泛使用的教学方法之一。近几年，通过中职课程改革，课程设置更加系统化，教学目标更加明确。每个模块都有相应的职业能力要求，在对职业岗位能力分析的基础上设置相应的课程。根据所培养的人才应具有的知识、能力和素质，按需施教，学用一致，干什么学什么。笔者通过几年来的教学实践和观察思考，在项目教学实施过程中有以下的认识和体会。

一、项目教学的优势

项目教学法能培养学生的合作能力。项目教学大多要分小组完成，实施项目的过程多为布置任务、小组自学和讨论、项目实施、小组汇报、总结发言。通过小组内及小组间的充分交流、讨论、决策等，提高学生合作能力，强化学生的团队意识。而合作能力和团队意识恰恰是当前社会化大生产所要求的基本素质。
项目教学法能促进课程间的整合。项目实施过程中会涉及到很多学科知识，如染一块三元色的布这个项目涉及到色彩知识、配液、染色、染料、染整设备等。可见，课程的整合在所难免。
项目教学法解决了许多教学法的实际难题。教学法也一直强调以学生为主，以往课堂上教师自导自演的状况十分普遍，没有明确目的的教学和学习让教学双方越来越累。但这一切都会因项目教学法而大为改观。项目教学法给学生自主学习提供了可能，教师只需在项目实施过程中进行辅助和引导，学生的学习积极性和主动性在其中得到充分发挥。

二、项目教学的局限性

项目教学中过分强调“以人为本”，对学生与教师角色的定位理解有偏差由于项目教学要求体现学生是学习的主体，在实施教学的过程中，教师往往只强调学生的主体作用，而对教师的学习引导作用考虑欠缺，最终导致可控课堂向自由课堂变化，自主学习向自由学习演变。
“项目教学”模式在一定程度上僵化了学生的创造思维，造成岗位适应能力不足，不利于将来的职业拓展项目课程中的学习内容设置、学习情境设置均是围绕工作任务进行的，它使学生产生这种认识，项目课程涉及的知识和技能仅是为了完成这一项工作任务的，当工作任务发生变化时就无所适从了，这样在培养学生的职业能力与岗位适应能力方面就具有一定的局限性。

三、教学项目开发的典型性

在实施项目教学过程中，在对“项目”的认识上，存在着一些误区。有的教师简单地认为项目教学就是“课堂教学生产化”——让学生在实验实训场所进行实践操作，完成相应的工作任务；或者就是“章节变项目”——换汤不换药，重蹈覆辙，使项目教学流于形式。
作为项目教学的前提，项目的设定是至关重要的。开发项目教学课程必须遵循以下原则：（1）教学项目选择要具有职业典型性职业教育的项目教学课程，是以一个职业的典型工作任务和以工作过程为导向，通过将职业的典型工作任务、学习目标、学习与工作内容、学时要求、教学方法与组织形式、成果评价方式等内容组合后确定的教学单元。项目教学必须是在典型工作任务基础上进行必要的调整，通过任务提出、任务分析、制定计划、实施、检查、评价、反馈等途径进行项目课程的教学组织，才能形成严格意义上的教学项目。（2）项目课程要具有综合性学生通过项目课程的学习，最终目的不只是获得知识，还要获得实践技能，能完成具体的任务，更要培养出综合能力，具备整体职业能力、综合职业能力及解决问题的能力。（3）项目教学强调学生的可持续发展目前，很多项目需要结合生产生活实际，从生产生活中发现、引出项目。此时，教师既要考虑项目设定的意义，又要考虑涉及知识的全面性，使学生可持续发展。
一些教师在教学项目中设置知识点不够全面，学生在完成项目时，只能学习巩固这部分知识，对于课程要注意的其他知识就不能应用到项目中，这很容易造成学生的知识掌握不够全面、系统，制约学生的可持续发展。

四、校企合作开发教学项目

在教学项目的开发过程中，专业教师容易受原有学科体系的影响，在教学改革的过程中一遇到难题，极易回到老路上，所以必须借助于企业的帮助与协作。

五、专业教师的“双师素养”亟待提高

作为项目教学的实施主体，教师的专业能力还有很大差距。教师除了应具有基本的组织教学能力外，更重要的是要对所任教专业的整个职业领域有比较系统的了解，能够充分了解本行业企业的工作实际要求，能够与其他教师或者相关专业技术人员进行交流，共同制定合适的教学项目，并科学地实施项目教学。国内许多职业学校，真正具备“双师素养”的教师很缺乏。
针对以上情况，解决职业学校“双师素养”教师短缺问题的途径有以下几点：（1）引入一批具有实践经验的专业课教师，可以从企业生产一线调入；（2）选派一部分日后能够真正担任教学任务的教师到企业实践，减少教师与企业的距离；（3）结合学校实验实训设施，邀请企业技术人员对教师进行培训。
在积极推进教学改革时要避免“一刀切”，当前很多学校为了融入课程改革的潮流，要求专业教师凡上课必采用项摘自：7彩论文网本科毕业论文模板www.7ctime.com
目教学，每门课都朝着项目教学转移，将一些学科型课程改为项目教学，致使学生对理论知识掌握不够，无法学好该类课程。
总之，在课改发展趋势下，我们应充分挖掘项目教学的长处和优点，规避和减少其弱点，同时研究和探索其他各种教育教学手段，积极采用各种教学方法培养适应社会需要的专业技能人才。