有关于我见新课改下中学作文教学之我见要求

论文导读：
摘 要：“通过阅读，掌握一定的方法技巧；感悟生活，为作文积累‘源头活水’；坚持练笔，做到熟能生巧；敢说真话，言为心声；放手作文，有自信心”来引导学生走出作文困境。
关键词：作文教学；生活；阅读
一线语文教师都深知作文教学的困境，提到写作文，学生就满脸愁容，无从下手。“没话写”“不会写”“写不好”是学生作文的三大难。学生生活面相对狭窄，又忽略生活的观察，因而素材少——没话写；没有掌握各种文体审题、立意和谋篇布局的基本写作知识及方法——不会写；认知能力低，语言词汇单薄，驾驭语言能力不高——写不好。针对学生作文的“三大难”问题，如何让学生走出作文困境？

一、以文本为典范——注重借鉴写作方法和技巧

“重视文本”是新课标的要求，课本中的文章都是名人大家所写的，这些都是经过长期考验和推敲的上乘之作，也是学生写作的直接来源。当然需要指导学生好好去学，然后通过反复实践，最终转化为自己的东西，写出像样的文章来。这就要求教师深入挖掘材料，唤起学生的创作。比如在教授朱自清先生的《背影》一文时，其语言质朴无华，但字里行间却饱含了对父亲的一片深情，从这一点入手，引导学生认识到：动人心弦的文章产生于质朴无华中，并非是华丽辞藻的堆砌。本文结构层次清晰，简洁的开头引起回忆——回忆往事——结尾收回，回应开头，收束全文，结构完整，层次清晰，这种文章的结构学生可以借鉴，用在作文里。还有就文中的好词、佳句，让学生摘抄、背诵，在学习中不断积累，写起作文来，学生就有词可用，有话可说了。

二、作品来源于生活——引导学生去观察感悟生活

由于独生子女之故，多数学生从小生活在长辈的关爱下，他们认为享受关爱是理所当然的。久而久之，学生变得冷漠，情谊水平低下，对周围世界关注的视觉浅近，思想迟钝，下笔时，也就被“无米之炊”困扰。为此，我常常引导学生去关心国家大事。例如：震动全国的“5.12”汶川大地震，课堂让学生看电视，了解整个事件的过程，让学生亲眼目睹汶川人民在这场天灾中所遭受的种种磨难，感受灾区人民所遭受的家破人亡、身心俱损的巨大痛苦，也让学生看到灾区人民以及全国人民在面对灾难时表现出的无畏与坚强，全国人民万众一心，在危难关头表现的民族凝聚力。许多学生在观看新闻时都泪眼婆娑，涕泪交加，经历了一次心灵的洗礼。我们还以此为题材，写了摘自：本科毕业论文评语www.7ctime.com
好几篇作文，学生此前已感同身受，写作时也就有话可说、有情可抒、真实自然。
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”学生在对生活观察和感悟后，“米”就有了，有“米”便不愁做不出“饭”来。只有这样，学生的作文才能有血有肉，血肉丰满。

三、时常练笔——督导学生写日记

语文教育家黎锦熙先生曾言：“日札优于作文。”日札即日记和读书札记。我始终认为日记应该成为学生尝试各种叙述的平台：内容上，可无所不写；形式上，叙述、描写、抒情、议论随意选用。这种没有精神压力和文法顾忌的写作一旦养成习惯，定会有质的飞跃。因此，只有通过写日记，建立了材料库，写作时才能信手拈来，且能贴近生活，抒发真情，打动读者。

四、言为心声——让学生说真话、诉真情

叶圣陶在给《学作文报》的题词中说：“作文是用笔来说话。作文要说真话，说实在话，说自己的话，不要说假话，说空话，说套话。”因此，在作文教学中，应经常鼓励学生说实话、抒真情、创新意。真实再现生活，而不回避现实；真诚表白感情，而不掩饰心迹。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“每一个儿童就其天资来说，都是诗人，只要在创作方法上打开创作的根源就能使琴弦发出美妙的乐声。”说真话、诉真情是学生作文走向成功的必经之路，同时也是提高作文教学质量、训练学生作文能力以及激发学生兴趣的必要条件。

五、广泛涉猎——提高学生的语文素养

作家秦牧说：“一个作家应该有三个仓库，一个直接材料的仓库装生活中得来的材料；一个间接材料的仓库，装书籍和资料中得来的材料；另一个就是日常生活中收集的人民的语言仓库。”我认为要想把作文写好、写生动，第一个仓库虽然重要，但另外两个仓库也必不可少，尤其是语言积累至关重要。许多作品之所以久读不厌，除情节设置上的扣人心弦，或饱含哲理外，更多的是因为语言生动、有生命力。例如：老舍的《骆驼祥子》、钱钟书的《围城》，至今让人回味无穷。所以，我要求学生一学期至少读一部或两部名著，每人准备一个摘抄本，随时摘抄精彩的字、词、句等，或记下阅读时的疑问、感想等。
文学作品对学生的熏陶是潜移默化的，广泛地涉猎各种文学书籍，仔细阅读，不断积累，学生在作文时就会得心应手，文思如泉涌，厚积薄发。

六、创设情景——激发学生的创作灵感

创作需要灵感，常听说一些大家因灵感创作了不朽的作品，同样，学生作文也需要灵感。我认为应当给学生提供情景，就像演员演戏一样，尽快让他们进入角色。例如，春天到了，万物复苏，鸟语花香，桃红柳绿，可学生坐在教室里体会不到，我就利用作文课，带学生到田野中去，让他们用心灵去亲近大自然，让他们尽情地说笑、奔跑，有了亲身经历，再去写《春天到了》，或描写春景，或抒发情感，自然就水到渠成了。冬天来临，雪花纷飞，银装素裹，充满了诗情画意，让学生走出教室，抬头望、用手摸，感受这浪漫的境界，打雪仗，玩游戏，尽显少年天性。有了这种创作情景，《雪花飘飘》一文的写作都比较成功。教师就像导演，导好了学生才能演出成功。给学生创设情景，让他们尽快入戏，这是写好作文的一个有效途径。

七、多鼓励——培养学生作文自信心

教师的评价对学生非常重要，评价得当能激励学生敢于作文、乐于作文。所以对学生的作文评价不能大而话之，更不能全盘否定。要对学生多鼓励、多表扬，不说打击和挫伤学生积极性、自信心的话，也不做这样的事。坚持多从学生的作文中找优点，不求完美，但求独到之处，力争每学期绝大多数学生的作文都有被选作范文的机会，也能让一些差生得到鼓励、看到希望，让一些优生发展成为写好者。
总之，通过阅读，掌握一定的方法技巧，感悟生活，为作文积累“源头活水”，坚持练笔，做到熟能生巧，敢说真话，言为心声，有自信心。这些都是作文的必要条件。
参考文献：
陈玉中.中学作文如何才能达标.中学文科，2006（6）.
（作者单位 江苏省徐州市铜山区毛庄中学）