分析教师教师实践性知识生成条件及对策

论文导读：实践性知识生成的条件及影响因素分析。这章中笔者首先分析了教师实践性知识的生成历程和影响因素，并在此基础上通过探讨以教师自身和教师从外两部分总结出教师实践性知识生成应该具备的条件。教师自身应该具有高度的自主进展意识、具备一定的自主进展能力和教学反思能力，并拥有丰富的专业经验；在终身教育思想指导下教师教育按
摘要：在教师专业进展中，知识始终处于核心地位。教师实践性知识是教师专业进展知识基础的核心。与学科知识或教育论述知识有所不同的是，教师实践性知识是教师在教育教学情境中，主动地对不足情境进行重构并主动进行行动中反思的历程。教师职业作为一种专门职业，其实践性知识是不可代替的。教师实践性知识在帮助人们理解教师行为的同时，还为教师专业进展提供了一个新视角。由此，本论文从教师实践性知识生成的条件及策略为选题，笔者通过阅读大量的文献资料从及结合实际调查，通过对教师实践性知识的生成历程和影响因素进行分析，总结出影响教师实践性知识的内外条件，并提出了几点针对性的策略来帮助教师挖掘并进展自身的实践性知识。本论文由四章构成。第一章：引言。笔者以教育论述探讨诉求、教师专业进展的知识转向的内在需求从及有着与教师个人实践性知识中的现实不足几方面出发，阐述了探讨源起。并对探讨作用、探讨办法及国内外探讨综述做了简介。第二章：教师实践性知识极为论述基础诠释。在这一章中，笔者从对教师知识极为分类探讨为基础，进而对教师实践性知识进行解读，包括对教师实践性知识的内涵、内容和特点的解读。最后是本探讨的论述基础诠释，主要包括知识观的改变与确立、实践观的形成及认知心理学的进展。第三章：教师实践性知识生成的条件及影响因素分析。这章中笔者首先分析了教师实践性知识的生成历程和影响因素，并在此基础上通过探讨以教师自身和教师从外两部分总结出教师实践性知识生成应该具备的条件。教师自身应该具有高度的自主进展意识、具备一定的自主进展能力和教学反思能力，并拥有丰富的专业经验；在终身教育思想指导下教师教育按照教师专业进展的不同阶段对教师施从连续的教育历程从及教师共同学习与交流的平台。第四章：教师实践性知识生成的策略。针对第三章提出的教师实践性知识生成的条件，笔者提出了相应的策略来帮助教师挖掘并进展自身的实践性知识。关键词：教师专业进展论文教师实践性知识论文自主进展论文教学反思论文教师教育论文
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Abstract5-7
目录7-9
第一章 引言9-17

一、 探讨源起9-10

(一) 教育论述探讨诉求9

(二) 教师专业进展的知识转向的内在需求9-10

(三) 有着于教师个人实践性知识中的现实不足10

二、 探讨作用10

三、 探讨办法10-11

(一) 文献法11

(二) 调查法11

四、 文献综述11-17

(一) 国外文献综述11-14

(二) 国内探讨综述14-17

第二章 教师实践性知识极为论述基础诠释17-26

一、 教师知识极为分类17-18

(一) 教师知识的内涵17

(二) 教师知识分类17-18

二、 教师实践性知识解读18-23

(一) 教师实践性知识的内涵18-21

(二) 教师实践性知识的内容21-22

(三) 教师实践性知识的特点22-23

三、 论述基础诠释23-26

(一) 知识观的改变与确立23-25

(二) 认知心理学的进展25-26

第三章 教师实践性知识生成的条件及影响因素分析26-40

一、 教师实践性知识生成的历程分析26-28

二、 影响教师实践性知识生成的因素分析28-32

(一) 影响教师实践性知识生成的个体因素29-31

(二) 影响教师实践性知识生成的外在因素31-32

三、 教师实践性知识生成条件分析32-40

(一) 教师自身条件33-37

(二) 外部条件37-39

小结39-40
第四章 教师实践性知识生成的策略分析40-47

一、 唤醒教师自主进展意识40-41

二、 提升教师自主进展能力41-42

三、 培养教师的反思能力42-43

四、 丰富教师的专业经验43-45

五、 改善教师教育模式45-46

六、 重建教师学习制度和文化环境46-47

结语47-48
参考文献48-51
附录51-54
致谢54-55
个人简历及在学期间探讨成果55