浅论读写谈小学语文读写一体化教学学年

论文导读：教学还是局限在一个很小的范围内。学生习作的目的是什么呢？其实很简单，就是要把生活的真实性以及生活中的实际问题用最朴素、最真实的话语表达出来。然而，现实的作文教学中常常出现这么一个弊病：当学生提起笔来写文章的时候不知该写什么。脑子里没有任何材料，也没有任何言词，怎能写出脍炙人口的文章呢？所以作文便成了教师和学
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【摘要】“阅读是吸收，写作是倾吐”，语文教学中阅读和写作的教学是应该同步进行的。但是，在实际教学中却总是出现重读轻写的现象，这是不利于教学目的的达成的。那么，小学语文教学应该从哪几个方面着手，才能使阅读和写作教学同步发展，达到良好的教学效果呢？
【关键词】小学语文；读写一体；有效教学
Tan primary school language teaching literacy integration
Zhao Tong-shun
【Abstract】"Reading is absorbed， writing is pour" language teaching is the teaching of reading and writing should be carried out simultaneously. However， in the actual teaching has always appeared reread light writing phenomenon， which is not conducive to the achievement of the purpose of teaching. So， where primary school language teaching should be several aspects in order to make the simultaneous development of reading and writing instruction to achieve good teaching effect it？
【Key words】Primary language； Write one； Effective teaching
近年来，我国的作文教学研究成果较为丰富，这对于小学作文教学来说颇有帮助。但限于传统应试教育的束缚，作文教学还是局限在一个很小的范围内。学生习作的目的是什么呢？其实很简单，就是要把生活的真实性以及生活中的实际问题用最朴素、最真实的话语表达出来。然而，现实的作文教学中常常出现这么一个弊病：当学生提起笔来写文章的时候不知该写什么。脑子里没有任何材料，也没有任何言词，怎能写出脍炙人口的文章呢？所以作文便成了教师和学生的一大心病，也是学语文的一大难关。因此，我觉得应该把平时的阅读教学与作文训练教学整合起来，让学生从阅读中提炼出生活的道理，对生活有更深刻的理解。这样对作文教学一定会有更大的帮助。

一、研读课内教材，挖掘写作技法

新课程改革后的小学语文教材的每一篇课文都是经过精心挑选的，要求：“阅读部分中的阅读材料可作为写作训练的范例，让学生在感悟、模仿的基础上创造；能让学生调动已有积累，表达自己的情感或见解。”因此，这就要求小学语文教师能够潜心钻研教材，有目的地利用课内教材，在阅读教学中渗透写作指导。
古人说：“文贵自得”、学贵自悟”，在语文教学中首先，教师要能以读为基本方法，把读书的主动权交给学生，让学生能够在阅读中调动自身原有的知识和经验来理解课文情感。当学生在教师的指引下反复与文本进行对话之后，学生才能深刻地体会到课文中语言的感染力和情感表达方式；才能懂得怎样选材、怎样确定中心、怎样遣词造句，从而才能有所感悟和思考，将自身所学运用到写作当中。其次，教师要有针对性地将阅读课文中运用得好的标点、字词、句子、段落等提取出来，让学生在阅读中感悟和学习到它们用得精妙之处。

二、加强课外阅读，增加写作素材

“读书破万卷，下笔如有神”。教师要经常鼓励学生多阅读课外资料，给学生补给一些他们在课堂上学习不到的知识。加强学生的课外阅读训练，一方面可以积累学生的写作素材，另一方面可以培养学生的创新意识和创新能力。教师可以有意识地引导学生阅读一些报纸、杂志，让小学生通过自己的阅读，了解一些社会现状和政策、法规；教师也可以介绍一些科普文章和文学作品给学生阅读，让学生从不同的文字中扩大自己的知识面。
因为课外阅读一般都为略读，不可能像课内文章一样精读，为了达到阅读效果，教师可以引导学生坚持在阅读之时做笔记，或者在阅读之后写读后感，或者让学生根据自己的阅读情况记周记等。阅读和写作相辅相成，若阅读是根，那么写作就是叶子，根深才能叶茂。在进行这样的阅读练习之后，学生才能慢慢地积累一定的写作技法和写作素材，从而不至于在要求写作时出现“无米之炊”的窘境。

三、勤于写作练习，促成有效阅读

有效阅读只是小学语文读写一体化教学的一部分，深入阅读课文内容和广泛阅读课外资料，是为写作打基础的，只有在教学过程中引导学生勤写、勤练，使其将阅读中所学运用到写作中，才能真正达到教学目的和真正提升学生的写作技法和水平。
对处于写作起步阶段的小学生而言，教师首先要由简到繁、由浅人深，根据学生情况对其进行各项写作训练，如：低年级多侧重说话、写话，中年级强调有序的句子和段落的练习，高年级致力于有序、有物的篇章练习等等。在练习的同时，教师不要脱离了阅读教材，可以适时地将教材内容与学生的习作进行对比，让学生从中看到自己应加强之处和优秀之处。其次，教师在批阅学生的写作练习时要多鼓励、少批评，这样才能最大限度地激发学生的写作。当学生不知如何下笔时教师可以先让学生多阅读相关课文，让其模仿这些范文的布局谋篇和表现手法，这样学生的阅读水平和写作水平都将有所提升。当学生写作的文章出现天马行空、不着边际的情况时，教师也应该对其进行某些方面的表扬，让其保有写作的兴趣，同时从用词、组句等方面进行纠正和引导，让其写作逐渐走向“规范”。
总之，要提升学生读、写训练的有效性，作为教师首先须密切读写之间的联系，在培养学生阅读时关注语言表达方式的积累；在训练学生写作时不忘阅读习惯的培养、阅读经验的运用。只有以学生为本，大力实施有效的整体读写训练策略，均衡发展读写能力，才能真正促成学生语文素养的构建和提升。