简析过程中初中化学教学过程中生活化对策应用学术

论文导读：
1007-0745（2013）09-0039-01
摘要：化学是一项综合性很强的教学科目，同时也是一项与实际生活联系十分紧密的一项科目，在教学的过程中将化学教学与实际生活相联系，能够很好的提升学生的学习兴趣，同时对于学生的化学知识运用、生活问题的解答也有很好的促进作用。《全日制义务教育化学课程标准》对课程内容的选择突出了以下几个特点：重视学生的生活经验对科学过程的感受。不过分强调知识的逻辑顺序，在一定程度上体现生活性、实用性，以及初中学生的年龄特点。内容的选择密切联系学生的生活和社会实际，反映最新科技成果，并注重培养学生运用摘自：毕业论文结论怎么写www.7ctime.com
知识解决实际问题的能力。所以在教学的过程中就需要什么加强化学教学与实际生活的联系，为学生创设良好的学习环境与学习素材，实现他们化学学习的有效进行。
关键词：初中化学生活教学联系策略

一、多用试验，加强生活素材与化学知识的联系

试验是化学教学过程中一项必不可少的教学项目，通过试验教学不仅能够有效的丰富课堂的素材，提升学生的学习兴趣，同时对于学生的知识理解也有很好的帮助作用，另外通过试验还能够培养学生的动手能力、逻辑思维能力以及科学素养。所以在教学的过程中教师就要多为学生创设试验场景，来让他们进行化学知识的学习，同时在试验的过程中也尽量选取与学生实际生活联系紧密的案例，以便能够加强他们学习的积极性，实现教学的有效进行。比如教师就可以设计这样的试验：大家注意观察过牵牛花吗？牵牛花在一天之中会变好几种颜色（导入相关的图片），这是为什么呢？其实学习了化学之后，我们就能够很好的进行了解，甚至还可以通过不同的天气状况、时节来预测牵牛花的颜色！激发学生对于化学知识的学习兴趣。之后再引导学生进行相关的分析：1、牵牛花中的色素（花青素）会随着外界酸碱度的变化而变色，一般情况下，牵牛花遇碱会变蓝。当然，不同的条件可能会有不同的结果，因为在高浓度的酸碱作用下，花青素会发生水解。2、运用化学反应的角度讲，牵牛花有特殊的化学性质，和石蕊有点像，所以也会遇到酸变红，遇到碱变蓝。光照：花青素合成需要光诱导，强光下花青素合成旺盛；光质：对于牵牛之类的植物来说，紫外光有利于花青素合成；温度：低温有利于游离糖积累，促进花色素形成，会使花色变深；糖类：是合成花色素的能量来源，也有调节渗透压的左右。光合作用可能有利于糖积累；其它因素：如PH值较高时，花青素为蓝紫色，而PH较低时为紫红色，牵牛的花期大概就是一天，随着花的成熟PH会升高，颜色变深。通过这样的试验引导教学，让学生恍然大悟，原来小小的牵牛花也有这么多的化学原理啊！提升他们对于化学知识的学习兴趣，也激发他们在生活中发现化学、运用化学的习惯。

二、设置问题，通过生活现象来激发学生的学习兴趣

俗话说“学起于思，思起于疑”，在教学的过程中，教师就需要通过问题来引导学生进行学习，带着目的进行学习，才能够更好的激发学生的学习积极性，实现教学的有效进行。特别是在教学的过程中，教师要引入一些生活中常见的现象，来引导学生进行分析。比如我们常见的油条，只是一点面，丢进油锅里面就变得又粗又长，这是什么原因呢？教师可以先让学生自己去搜集相关的信息，自己分析其中的可能性，之后再引导学生进行研究。一个周后，学生就将各自的调查结果说了出来，有的说炸油条的面里面放的有碱，有的说里面放的有明矾，有的说放的有盐……在分析阶段，有些学生就说可能是热胀冷缩，面在油锅里受热，就膨胀了；有的学生说一般的面放进去也不会变的那么大啊，肯定是明矾和碱在发挥作用……看着学生的回答一步步接近正题，我也感觉问题收到了很好的效果。于是我就带领学生进行分析、学习：炸油条的生面里预先揉进了食碱和明矾，早点铺师傅说的“一碱二矾三盐”指的是，每七斤面配上一两食碱、二两明矾和三两盐，便成炸油条的生面了。这三种化学角色各有各的作用：盐使面有咸味并变得柔韧，明矾是硫酸铝钾，具有酸性，在滚烫的油锅里，它和食碱起化学反应，生成大量二氧化碳气泡，气泡受热急剧膨胀，使油条迅速胀大。一两食碱和二两明矾可以生成约14升二氧化碳气！沸油二百多度的高温，又使它的体积膨胀一倍多，所以，新炸的油条疏松多孔。通过问题来引导学生进行生活中化学现象的分析，既能够提升他论文导读：
们的调查实践能力，同时还能够更进一步拉近他们与化学的距离，让他们感受化学知识的丰富多彩，激发他们学习的兴趣。

三、运用案例，通过时事新闻来让学生学习更多的化学知识

在笔者看来，素质教育追求的是学生的全面发展，所以在化学教学的过程中，我们也要注重对于学生综合能力的教育培养。培养他们能够学以致用，将学习的知识运用到实际生活中，再从实践中发现问题，通过实践与理论之间的矛盾来进一步深化他们对于知识的理解、学习。所以在教学中，笔者往往就喜欢给学生讲一些时事案例，在丰富学生知识积累、拉近学生与外界联系的同时，也让他们发现其中的化学原理与化学现象，再引导他们进行相关内容的分析，来达到更好的教育目的。例如，有一报纸报道：有一下水道发生了爆炸，所炸之处，下水道盖全部被炸开，并一直炸到一学校的校园内，并炸伤几名小学生及路人。据事后调查，这是一起严重事故：有一名从事灌装液化汽的人将罐内残留物倒入了下水道，后又遇到有人丢烟头掉进了下水道而发生了这起爆炸事故。学生阅读后，深感生活中化学知识无处不有，加深了点燃“一切可燃性气体或粉尘都应验纯”的这一知识点的认识，同时，也对我国很多煤矿发生瓦斯爆炸有一个清晰的了解。在这里，可以进行知识拓展，设计一个“点燃不纯H2”的爆炸实验，让学生对这一问题进行验证获得为什么会“爆炸”的原因，在此基础上，可以让学生分组进行探究活动，探究的内容是“怎样预防矿井的爆炸事故发生?”学生会感受到搞好矿井的安全是多么重要，也使学生对社会对人民增添了一份责任感。新闻报道中的内容，学生有一种新鲜感，阅读与了解其中内容的比较强，因此，从中选取相关的内容，创新情景，非常方便，而且教学效果好。让学生在了解时事政治之余也更好的学习到了一些化学知识，同时对于学生的相关的事故防范、灾难救急知识也是一个很好的教育途径。
参考文献：
徐西湘.初中化学教学与生活的联系《云南教育》，2007 第11Z期.
李发生，舒红群.初中化学教学情景创设策略《江西教育科研》，2006 第11期.