阐述中对谈小学数学教学中对学生创新意识培养

论文导读：
在小学数学教学中，加强对学生创新意识的培养，有利于学生在运用知识的同时，提高自己的灵活性和开拓性，进而提高了解决问题的能力，达到培养创新思维的目的。
小学数学 创新意识 兴趣培养
21世纪是创造的世纪，需要一大批敢创新、会创新的创造型人才。小学是基础教育，这使创新教育成为小学教育的根本。培养学生的创新意识和创新能力，是当前教育的出发点和归宿。

一、建立宽松和谐的教学环境，营造创新氛围

长期以来，许多老师认为自己是课堂的主导，就应以一种严厉的态度来压服学生，以达到控制课堂教学节奏，组织教学秩序，完成课堂教学的目的。殊不知，这种传统陈腐的教学思想和方法，极大地压抑了学生的思想和情绪，使学生始终拘谨于教师的眼皮之下，不可能产生学习的主动性、积极性，又何谈培养学生的创新精神和实践能力呢？只有在课堂上建立一种和谐的教学氛围，使学生在轻松愉快的心态下主动投入学习，才能有效地调动学生的积极性，发挥学生的主动性，促使学生主动探究和猎取新知识。教师也只有怀着十分信赖的感情尊重学生，才会赢得学生思想的放开，并在教学过程中实现融洽配合，也才能达到教与学的统一。
为此，我对传统的课堂教学结构进行了改革，原则是“两多”——学生活动的时间多，学生活动的人数多。“两让”——学生能说的让学生说，学生能做的让学生做。“两参与”——全体学生参与教学，学生参与教学全过程。变“灌输——吸收——消化巩固——储藏”的陈旧模式为“质疑——探索——转换——强化——创造”的教学新思路。让学生动脑、动手、动口，使学生成为学习的主人，参与到教学活动中，进而增强学生学习兴趣，为学生思维发展创造有利空间。

二、自主探索，激发创新兴趣

自主学习是学习者根据自己的学习能力、学习任务的需求，积极主动地调整自己的学习策略的过程。探索是让学生自主、独立地发现问题，通过实验、操作、调整等活动，活动知识、技能、情感、态度的发展，特别是探索精神与创新能力的发展。为此，探索是创新的途径之一。在教学过程中，我充分把握时机，设计探索性问题，布置具有操作实验性的活动，为学生提供自主探索的最佳机会，让学生在探索中自我发展知识，激起创新兴趣，形成初步的探究和创新能力。比如，我在讲“圆的周长”这课时，在学生明确什么叫做圆的周长的前提下，让学生自主探索，看看测量圆的周长有哪几种方法。有的学生用滚动的方法量，把圆放在直尺上滚动一周，量出它的周长，并强调：滚动时，要注意圆的起点和终点。还有的学生用缠绕的方法量，用线绕圆一周，拉直量出它的周长，并告诉学生这种方法叫“化曲为直”的方法。我演示滚动和缠绕两种测量方法，再让学生观察手中两个系有不同长度的绳子的小球，摇动一下，再两个一齐摇动，问学生，你看到了什么？你还能用刚才的方法测量它的周长吗？（学生摇头）我启发联想：正方形的周长与它有什么关系？通过观察比较，让学生主动探究，推导出圆的周长公式。学生在此教学活动中，激发了探索的兴趣，从而获得了新知，提高了创新能力。

三、质疑问难，鼓励创见

质疑问难是探求知识，发现问题的开始。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，我从儿童的好奇好问、求知等特点出发，积极培养学生勤于思考问题，敢于提出问题，善于提出问题的好习惯。对于低年级儿童，我首先鼓励学生敢于当众大声回答问题，其次是鼓励学生敢于提出自己的不同意见，这样，学生的创造力就会逐渐释放出来。在教学中，我注意表扬从不同角度回答同一问题的学生，鼓励标新立异。这样，学生的“创新”意识和创造性思维就会得到培养，如第三册在讲“乘法的初步认识”时，在学生以掌握了“4+4+4”可以改写成4×3后，我提出“4+4+4+3”怎样改写呢？学生经过观察思考写出：4×3+3、4×4-

1、摘自：学年论文范文www.7ctime.com

3×5、5×3，并讲了理由，我特别表扬了提出最后两种算法的同学，让学生充分享受到积极思维的乐趣，培养了学生的创新意识。

四、遵循思维特点，培养创新意识

创新思维是创新的核心。而创新思维的发展有赖于各种能力的发展。因此，在教学中，我加强了思维的综合训练，使他们在运用知识的同时，提高自己的灵活性和开拓性，进而提高了解决问题的能力，达到培养创新思维的目的。
1.培养学生的想象论文导读：向思维能力。又如教材第四册两步计算的应用题，把“林场有2800棵杨树，柳树比杨树多1500棵，松树比柳树少120棵。松树有多少棵？改成逆向思维解题“林场有杨树2800棵，比柳树少1500棵。柳树比松树多120棵，松树有多少棵”这样培养学生从逆向去思考问题，防止思维定势，也有利于学生创造性思维发展。创新是民族进步的灵魂，是人类发
力和观察力
创新不是凭空而来的，它和学生的观察力和想象力密切相关，如学生看到某一事物，就浮想联翩，这观察力和想象力，又恰恰是创新的基石。

2.培养学生的逆向思维

培养学生逆向思维，对培养学生创造性思维能力有极其重要的作用。因为通过联想，能唤起学生已有知识的回忆，有利于学生认识新的事物，产生新的联想。如教“9+4=13”，除教材讲的“凑十法”计算外，还启发学生思考其他方法，其中，“减补法”思考方法，“4的补数是6，用9减去4的补数6得3，3加10得13。”这样的思考过程，培养学生逆向思维能力。又如教材第四册两步计算的应用题，把“林场有2800棵杨树，柳树比杨树多1500棵，松树比柳树少120棵。松树有多少棵？改成逆向思维解题“林场有杨树2800棵，比柳树少1500棵。柳树比松树多120棵，松树有多少棵”这样培养学生从逆向去思考问题，防止思维定势，也有利于学生创造性思维发展。
创新是民族进步的灵魂，是人类发展的根本动力。作为素质教育的核心，创新教育是以发掘人创造潜能，弘扬人的主体意识，促进人的个性和谐发展为宗旨。在各种教学活动中采取科学的、艺术的、创新性地教学方法和手段，开发学生的创新潜能，培养学生的创新意识是一个综合性的系统工程，只要我们教师能始终把培养学生的创新意识放在教学的首位，就能很好地完成素质教育所赋予小学数学教学的重要任务。