有关于朗读利用朗读实践试述提高教学效率书写

论文导读：，是语文课堂教学中重要的实践活动，是语文教学活动不可或缺的一部分。在语文课堂教学中，通过朗读，让学生用心灵去感悟文中的语言、作者的心灵，在思维和情感的强烈震颤中深刻领会作者的伟大人格、深邃思想和美好情操，不仅能使学生切身地感受和再现作品的情思美感，从而还能使学生增强审美体验。关键词小学语文；课堂教学；朗
摘 要 小学语文课堂教学中的朗读训练，是语文课堂教学中重要的实践活动，是语文教学活动不可或缺的一部分。在语文课堂教学中，通过朗读，让学生用心灵去感悟文中的语言、作者的心灵，在思维和情感的强烈震颤中深刻领会作者的伟大人格、深邃思想和美好情操，不仅能使学生切身地感受和再现作品的情思美感，从而还能使学生增强审美体验。
关键词 小学语文；课堂教学；朗读能力；培养
语文教学的终极目标，是培养和发展学生的语文实践能力。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“读书百遍，其义自现”。朗读，作为新课标中强调的语文实践性活动，在语文教学活动中，可见其重要性非同一般。但在实际教学中，学生的课堂朗读，常常被教师苦口婆心的讲解所淹没，学生在语文课堂上的朗读时间，往往被教师所占用，学生失去了与文本进行直接对话的机会和思考的机会，使学生的主体地位没有得到应有的发挥，学生只能被动地接受教师的传授与灌输。
小学语文教学中的朗读训练，是语文课堂教学中重要的实践活动，是语文教学活动不可或缺的一部分。在语文课堂教学中，通过朗读，让学生用心灵去感悟文中的语言、作者的心灵，在思维和情感的强烈震颤中深刻领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操，不仅能使学生切身地感受和再现作品的情思美感，还能使学生体验到课文中语言的节奏美、音韵美，从而会增强学生的审美体验。
由此可见，朗读是唯一不可替代的融语言和精神为一体的学习训练方法。因此，语文课堂教学必须充分重视朗读，要通过朗读这一重要的语文实践性活动，来促进语文教学效率的提高。

一、在语文教学中，为什么要充分重视朗读教学？

（1）朗读有助于加深学生对课文的理解。语言的学习，声音是先导，人们可以通过声音在大脑皮层中建立起听觉表象，帮助记忆和理解语言。古人讲：“书读百遍，其义自见。”意思就是说：只有经过反复地朗读，才能使声音进入到大脑，从而产生鲜明的形象和画面，才能激发出个人的想象力。因此，教师要重视这一规律，通过让学生齐声朗读、轮流朗读、指名朗读、分角色读、领读、默读、分组朗诵等形式，引导学生一边读一边想，将读与想有机结合，做到熟读精思，从而品析课文的语言文字，理解课文内容。
（2）朗读有助摘自：毕业论文结论范文www.7ctime.com
于培养学生的语感素质。在语文教学中，朗读是提高学生语言感悟能力行之有效的方法。所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，道破了读在语文教学活动中的重要性。只有反复诵读，才能对课文内容、韵律和意境等有更加深入的理解与体悟；才能对文中所涉及的音、形、意等进行品味与琢磨。在语教学教学中，恰当地引导学生声情并茂、抑扬顿挫、声音洪亮地朗读，并正确掌握好语速的缓急和语气轻重，都会使学生将自身的情感融入到文章中，从而会大大提高学生的语感素质。
（3）朗读有助于深化学生对美的熏陶与感悟。教学中，教师要结合小学语文课文语句优美，内容优美，文质优美等特性，引导学生反复朗诵，从中体昧语言美，领略节奏美，欣赏韵律美，感受情感美，体会意境美，充分领略中国语言文字和语言艺术的魅力，要引导学生对文章反复地进行朗读，深刻地理解文章中的字、词意思以及语句所表达的含义，才能使语言文字情感化，将课文中作者所要表达的思想感情浮现出来，才能使学生受到美的熏陶，得到美的感悟。

二、在语文教学中，如何进行学生的朗读能力培养？

1.激发学生的朗读兴趣

“兴趣是最好的老师”。激发学生的朗读兴趣，是培养学生阅读能力的基础。只有学生具有了朗读兴趣和，才能谈到对于学生的朗读能力的培养。因此，在语文教学中，教师要用自己精彩的朗读来打动学生，以唤起学生跃跃欲试的朗读；要积极建立朗读激励机制，要让学生体验到成功的喜悦，在学生朗读得好时给予积极的表扬；要善于发现每一个学生的优点，少一些批评，多一些鼓励，少一些单一评价，多一些微笑表扬，帮助学生树立能读好的信心，促使他们读得更加精彩。在教学中，教师要经常用：“你读得太好了！”“你读得十分棒！”来激励学生的朗读兴趣。还要通过经常性地举行各种朗读比赛，让学生参与进来，渗入中去，始终沉浸在浓厚的读的氛围中。还要采取丰富多彩的朗读形式，如：齐读，指名读，轮读（男女轮读、小组轮读），配乐读，论文导读：
角色读等，使学生一直沉浸在愿读、乐读气氛中。

2.加强学生的朗读训练

要加强学生的朗读训练，前提是必须要求学生打好朗读基本功，即读得正确、流利，做到不丢字、不添字、不错字、不重复、不唱读，要做到眼到、口到、心到。要帮助学生打好朗读的基本功，必须重视范读、领读和揣摩读等。
（1）范读。范读能唤醒学生的注意力，激发学生的朗读兴趣，调动学生的朗读积极性，提高学生的朗读能力和欣赏水平。好的范读，是对学生一种美的熏陶。因此，教师要在备课时重视备“范读”，范读时要有明确的范读目的，可以是某个重点段落或学生难以理解把握的长句，也可以是课文中的句逗停顿，还可以是某些句子中的语气、重音、轻声、儿化等，这样可以规范和训练学生的朗读基本功。
（2）领读。领读能有效地帮助学生读准音调，做到不添字、不漏字、不重复、不破句，字字读准，句句读通。长期坚持训练，会自然而然地提高学生的朗读能力。
（3）揣摩读。要求学生读正确、读流利，并不是培养学生朗读能力的终极目的。教师要指导学生在充分课文理解内容、体会作者思想感情的基础上进行揣摩读，不要停留在单纯模仿和朗读技巧的运用上，而是要让学生在揣摩的基础上，做到有感而发，读出课文的感情。要使学生朗读不再停留在单纯的消极模仿和朗读技巧的机械运用上，而是使朗读真正成为有感而发。
总之，朗读是一种复杂的心智过程，在小学语文教学中占有十分重要的地位。朗读是注于目、出于口、闻于耳、记于心的综合活动，有助于学生掌握每个汉字的音、形、义，有助于加深对词语的理解和运用，有助于把握文章的层次结构，对学生语言的形成和发展具有不可替代的意义。因此，在语文教学中我们必须要重视学生的朗读能力培养。