简述辅导员高校辅导员工作应避开陷入七种误区

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摘 要 高校辅导员承担着学生教育、管理和服务的多重责任，且其工作内容越来越宽泛，难度越来越大，加之高校在辅导员队伍和制度建设上的滞后以及辅导员自身方面原因，致使辅导员常常陷入一些认识和工作上的误区，降低了管理和教育效果。本文详细分析了高校辅导员工作中常见的几种误区，并针对性地提出了避免陷入工作误区的对策和建议。
关键词 高校辅导员 误区 学生管理 教育
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一、高校辅导员工作常见的七种误区

自2006年教育部颁布并实施《普通高等学校辅导员队伍建设规定》以来，辅导员从事的具体工作内容和职责在逐年增加，目前几乎涵盖了高校工作的方方面面。辅导员工作对于高校安全稳定的维护、后勤服务质量的完善、教育教学和人才培养质量的提升等都具有不可源于：论文库www.7ctime.com
忽视的作用。各高校选配辅导员基本上都是按照德才兼备的原则并依据一定的师生比例进行的，辅导员基本上都能按照学校的要求认真履行职责。但是，由于社会的不断发展，新情况新问题不断出现，辅导员制度和队伍建设愈显滞后，加上受辅导员因自身工作经验不足以及专业知识单一等因素影响，辅导员在思想认识上经常出现视觉盲点，日常工作中常常陷入一些误区，虽然自认为已经尽心尽力，但却未能达到预期目的，因而时常感到委屈、困惑和迷茫。
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一、重表面管理，轻内涵建设。

此类误区常见的表现有：受功利心驱使，应付检查工作做得很好，却轻于班级制度建设和长久保持；学生出现矛盾纠纷，只求“大事化小小事化无”，追求表面平静，较少从根源上化解矛盾消除隐患；课堂管理上片面要求到课率，较少采取措施提升学生学习兴趣；就业推荐上，急于把学生推出去，注重就业率、忽视就业质量等等。
学生事务和班级管理中琐碎的事情较多，辅导员一定要能“沉下去”，耐心细致做好各项工作，健全班级管理制度，营造班级文化，加强班风学风建设。要彻底摈弃功利思想，秉承“三个一切”服务理念，扎实工作，为学校发展和学生成人成才无私奉献。
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二、重教育轻管理，或重管理轻教育。

很多辅导员不能正确处理教育和管理的工作关系，只注重一项而忽视另外一项。比如在去年国内“反日”浪潮高涨时期，就学生“如何理国”，保持安全稳定问题上，有的辅导员很会说教，班会开得很好，也很会和学生谈话，但却未能采取必要措施防范个别学生外出参与非法游行甚至打砸破坏；有的辅导员采取严厉措施“严防死守”，如每隔两小时点名查到，给学生划片区互相监督，设立信息员及时汇报同学动向，甚至采取“连坐制”以防止学生外出参与非法游行。但却不重视思想教育和讲道理，不从思想根子上说服学生，只是一味压制，导致师生关系严重对立。学生虽然慑于严规不敢上街参与非法游行，但抵触情绪持续发酵，在校园内催生了很多群体事件。要避免陷入此类工作误区，需谨记一句话：管理和教育工作相辅相成，不可分割，两条腿走路才稳当。
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三、重经验管理，轻研究变化。

部分从事学管工作时间较长的辅导员有时会犯经验主义错误，跟不上时代变化，用老眼光看待新事物，用老办法处理新问题，往往收不到成效。
从哲学角度分析，没有一成不变的事物。国家的教育体制在不断变革，学校的办学环境和管理制度在不断创新，社会和时代的观念在不断更新，就连我们的工作对象—学生的特点也在不断变化。若不能跟上时代节奏，适应新情况，接收新思潮，就不能跟上时代的发展，管理方式就会落后于实际工作需要。
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四、重一般管理、轻特殊管理。

常见的表现有：重视周中管理，忽视周末节假日的管理和放假前的教育，因而不可避免很多违纪事件及意外事故在周末和节假日的频发，其中很多事件就发生在假日留校学生当中；轻于对班上特殊学生的关注和管理，特殊学生主要是指学习纪律观念淡薄、成绩较差、家境贫困、人际交往矛盾较多、身体有残疾、性格有缺陷、心理问题严重、个人或家庭刚遭遇重大变故等学生。辅导员若不能看到学生的特殊性，详细加以分类并采取针对性的措施，势必会放任特殊学生的问题爆发，导致工作陷于被动之地。
凡事物都有其共性，也有其“个性”。周中与周末及节假日的管理就应该有区别，面对的学生更是形形色色，个性迥异，一定要具体问题具体分析，因材施教区别对待，避免管理盲点的出现。在平时，辅导员固然要加强对学生的教育和管理，节假日放假前，更应进行论文导读：。误区六、重教学、轻科研。目前，大多数高校辅导员在从事班级管理和学生教育工作的同时，也兼有授课任务，多为思想政治教育、心理安全教育及就业指导课程。部分辅导员往往认为教学只是“副业”，只要把课上好了对得起学校支付的课时费就行了。虽然能按要求备课认真授课，但是几乎从不参与教改课题，不在科研上下功夫，发表
安全教育及注意事项强调，制定假期在校学生管理方案和突发事件处置预案。要经常深入到学生当中，进行调查了解，对班级的情况要明、信息要灵，对特殊学生情况要掌握清楚并重点予以关注，并安排班委和其他同学参与对特殊学生的帮扶工作，协助问题的顺利解决。
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五、重视班团干部锻炼、忽视普通同学成长。

部分辅导员认为抓好了班委自己就可以一身轻松，甚至有的辅导员认为培养出了好班长自己就能做“甩手掌柜”。事事依班长、处处靠班委，什么好事也都是班干部的，普通学生根本不入眼。有的辅导员带班两年，竟然叫不出班级一半同学的姓名。可想而知，这样的班级最终只能是班干部出尽了风头得到了锻炼，普通学生只能“默默无闻”、“碌碌无为”，班级表面看起来风平浪静，实则班干部与普通同学对立情绪严重，不仅影响班级团结，也降低了辅导员的威信。
须知辅导员工作是一个“良心活”，班团干部队伍建设自然重要，但普通同学能力培养也不能忽视。要培养学生的自我管理能力，是指每一位同学的自我管理能力，而不仅仅是班干部的管理能力。辅导员平时应多与普通同学谈心，能交给他们办的事就不要让班委代劳，要善于发现每一位学生的闪光点，并给与他们施展的空间，调动他们参与班级事务的积极性。如可以在班团干部队伍之外，成立各类兴趣小组或活动小组，既使学生发挥了特长，又参与了班级事务，锻炼了个人能力，找到了自身存在价值，增强了班级凝聚力。
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六、重教学、轻科研。

目前，大多数高校辅导员在从事班级管理和学生教育工作的同时，也兼有授课任务，多为思想政治教育、心理安全教育及就业指导课程。部分辅导员往往认为教学只是“副业”，只要把课上好了对得起学校支付的课时费就行了。虽然能按要求备课认真授课，但是几乎从不参与教改课题，不在科研上下功夫，发表教学科研论文的辅导员寥寥无几。
辅导员是从事高校《思想品德》、《心理健康》、《就业指导》等课程教学的主力军，应充分认识自己所授课程的重要性，也要认识到自己不仅是学管干部，更是教师。辅导员不能只把授课当成创收的“副业”，而应该在所授课程的教改和科研上下功夫。科研水平提升了，科研成果出来了，有利于课程教学和个人职称的晋升，也有助于对学生的教育和管理效果的提升。
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七、重实际工作、轻理论学习。

很多辅导员对具体工作很投入，积极认真去解决问题，但因受专业知识单一所限，平时又不善于学习，对时事政治了解不够，政治理论功底较差，教育学、法理学、心理学、社会学、哲学等知识了解不够全面，因而说教时语言显得苍白无力，触动不了学生心底，管理和教育效果大打折扣。
说“活到老，学到老”，辅导员也要树立终身学习的观念。辅导员的工作非常庞杂，要想圆满完成任务，需掌握方方面面的知识。平时应关心国内外大事和社会热点事件；注意观察和分析学生思想观念的变化；加强政治理论和政策学习，自身政治信仰要坚定，与党和上级部门思想保持一致；针对自身专业知识面较窄的实际，制定详细计划，系统补充教育学、心理学、法制学、哲学、社会学等相关知识；还应该具备一定的网络知识基础，掌握新型网络交流工具的使用方法，占据开展大学生政治思想教育的网络阵地，真正做到紧跟时代步伐、与时俱进。
二、结束语
辅导员是高等院校教育和管理队伍中的中坚力量，其作用无人可以替代。辅导员应充分认识到自己的神圣职责，勇挑重担，甘于奉献；要经常进行自我工作剖析，汲取失败教训，总结成功经验并尽量使之上升到理论层面，并要在学术科研上有所突破；在实际工作中应长于分析、善于学习，不断优化知识结构、熟知教育规律、提高业务水平，创新管理模式，开辟辅导员工作新天地。□
（作者：西京学院辅导员兼任课教师，本科学历，经济学学士）